整本書閱讀的理念是葉圣陶語文教學(xué)思想的重要組成部分，它強調(diào)語文教學(xué)要把整本書作為主體，把單篇短章作為輔助。2011年7月出版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對于整本書閱讀做了如下表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭緯喿x對于擴大學(xué)生的閱讀空間、完善學(xué)生的讀書方法、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣都有非常積極的作用。

近年來，由于移動互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，越來越多的學(xué)生通過手機等移動設(shè)備來獲取信息，但是這種碎片化的閱讀方式無助于提升學(xué)生的閱讀能力。新課改實行以后，高考也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，對于高考中的語文閱讀試題也做了很大的改變，主要表現(xiàn)就是高考語文試卷上的閱讀題有大幅度的增加，常常出現(xiàn)學(xué)生解答不完的情況。面對這樣的問題，想要使學(xué)生在高考語文中提升答題速度，就需要學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的訓(xùn)練，這樣也有助于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、強化學(xué)生閱讀的動力

教師在高中語文閱讀教學(xué)中實踐整本書閱讀理念時要注意強化學(xué)生閱讀的動力，注重以興趣和目標(biāo)為導(dǎo)向來推動學(xué)生閱讀，而不是強制命令式地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。實施整本書閱讀，強化學(xué)生閱讀動力，教師可以從以下幾個方面入手：第一，設(shè)定閱讀目標(biāo)。拓展閱讀的視野，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)道德情操，提升分析能力。第二，選定書籍版本。不同時期不同出版機構(gòu)出版的書籍，在排版、注釋、印刷等方面有很大差異，要選擇適合高中學(xué)生閱讀的版本。第三，制定合理的讀書計劃。高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，閱讀時間并不是很充裕，因此，閱讀量要控制在學(xué)生能夠接受的程度。高中語文整本書閱讀的課堂教學(xué)若能強化學(xué)生的閱讀動力，提高閱讀興趣，效果往往是事半功倍的。

例如，教師在教學(xué)人教版高中語文必修三第一單元的《林黛玉進(jìn)賈府》時，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，告知學(xué)生這篇文章出自《紅樓夢》，然后向?qū)W生推薦閱讀《紅樓夢》整本書。為了強化閱讀的效果，教師要布置給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，當(dāng)任務(wù)完成以后，需要記錄自己的感受，繪制人物關(guān)系圖，對于完成任務(wù)質(zhì)量較高的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣一來，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以通過學(xué)生之間的討論和學(xué)生完成作業(yè)的情況來掌握學(xué)生閱讀的成果，并根據(jù)學(xué)生對《紅樓夢》整本書的閱讀情況進(jìn)行細(xì)致的點評，在肯定學(xué)生閱讀成果的同時，也要指出學(xué)生存在的問題，從而使學(xué)生重視閱讀學(xué)習(xí)。通過這樣的方式進(jìn)行整本書的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能強化學(xué)生的閱讀動力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在高中語文整本書閱讀教學(xué)實踐中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性是進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生能夠明確自己在課堂教學(xué)中的主體地位，并發(fā)揮出主觀能動性，他們才能夠真正走進(jìn)到書本中，才能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而有助于學(xué)生閱讀深度與廣度的增長。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍《三國演義》的時候，有的學(xué)生認(rèn)為真正的英雄不是曹操、孫權(quán)和劉備，而是劉璋，因為在戰(zhàn)爭年代，他考慮到管轄內(nèi)的黎民百姓的安全問題而選擇了投降。但是從“好戰(zhàn)分子”的角度來看，認(rèn)為劉璋缺少男子氣概，是個懦夫。由此可以看出，這就是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的效果。對于高中生來說，年齡大概在15～18歲，無論是思維還是心智都已經(jīng)接近成年人，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點，這樣才有助于鍛煉學(xué)生的批判性思維。

三、開展多種閱讀活動

在高中語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行整本書閱讀并不是一個簡短的過程，而是一個循序漸進(jìn)、長期堅持的過程，所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生避免進(jìn)入急于求成的誤區(qū)。在當(dāng)前應(yīng)試教育體制下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是非常重要的，想要在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展整本書閱讀是不現(xiàn)實的。所以，為了能夠達(dá)到與教材課文教學(xué)相同的效果，教師要組織學(xué)生開展多種閱讀實踐活動，使學(xué)生在閱讀活動中閱讀整本書，受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，從而能夠更好地感受到整本書閱讀的魅力。

比如，教師可以布置學(xué)生圍繞自己近期閱讀的一本書寫讀后感，或者通過交談的方式，讓學(xué)生說說對自己較為有效的閱讀方法等。例如，人教版高中語文教材必修五第一單元主要以小說為主，包括《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》三篇文章，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生搜集與教材內(nèi)容或者與文章中的主人公有關(guān)的閱讀材料，并與同學(xué)進(jìn)行交流分享，然后引導(dǎo)學(xué)生對《水滸傳》、《邊城》進(jìn)行整本書閱讀，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到更多課文教學(xué)內(nèi)容以外的知識，有助于學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》和《邊城》的整本書閱讀時，教師要觀察和分析所有學(xué)生的閱讀體驗，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與相關(guān)人物或者書籍有關(guān)的資料，然后組織學(xué)生寫閱讀筆記，或者組織學(xué)生開展閱讀研究，以這樣的方式來豐富學(xué)生的閱讀體驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行整本書教學(xué)，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、制訂整本書閱讀的課程目標(biāo)

隨著新課改的實行，高中語文閱讀教學(xué)中的整本書閱讀也有了更高的要求，最重要的一點就是教師要制訂出整本書閱讀的課程教學(xué)目標(biāo)。這可以從三個方面入手：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整本書的前言、目錄和內(nèi)容進(jìn)行了解，從而使學(xué)生從整體上了解整本書的內(nèi)容，并及時制訂出整本書閱讀的課程目標(biāo)。第二，教師要及時拓展學(xué)生閱讀的范圍，不要拘泥于文體形式，無論是小說還是詩歌，都需要學(xué)生學(xué)習(xí)，然后根據(jù)整本書的內(nèi)容確定最終的閱讀目標(biāo)。第三，教師在進(jìn)行整本書閱讀的時候，要全身心地投入，并建立正確的價值觀和人生觀、世界觀，從而能夠不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，以路遙先生的長篇小說《平凡的世界》為例，在開始閱讀之前，第一步要確定閱讀目標(biāo)，明確本書的類型為長篇小說，第二步要對小說進(jìn)行整體的通讀，明確小說中的人物關(guān)系、故事情節(jié)、線索和情感表達(dá)的方式，從而獲得一定的感悟。第三步要對小說中的某些章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，學(xué)習(xí)作者描寫人物的手法，了解時代和人物命運之間的聯(lián)系，從而能夠從根本上認(rèn)識到這部優(yōu)秀作品的價值。

綜上所述，在高中語文整本書閱讀教學(xué)的實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)了應(yīng)試下的考試體制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文學(xué)知識，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，也順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。