浙江省杭州市蕭山區(qū)進(jìn)化鎮(zhèn)第二小學(xué) 童佳飛

單詞在英語中有著舉足輕重的作用，如果一個(gè)人單詞掌握得不好，詞匯量少，那么他的英語水平就不會(huì)很高。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，因?yàn)橐粩鄰?fù)習(xí)鞏固學(xué)過的單詞，把內(nèi)容牢牢記在腦子里。提升學(xué)生單詞的記憶效率，是每個(gè)小學(xué)英語教師必須完成的任務(wù)。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，然后再進(jìn)行深入教學(xué)，讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到提升，課堂的效率也會(huì)隨之提升。學(xué)生接觸英語時(shí)間不長，不能給他們灌輸英語單詞必須死記硬背的思想，這種方法是下下策，當(dāng)所有的方法不奏效才可以用這個(gè)方法。小學(xué)的知識(shí)比較淺，教師一定要運(yùn)用一些有趣的方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“parents、cousin、uncle、aunt、driver、doctor”這些職業(yè)和親屬的稱呼時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生先在腦海中進(jìn)行區(qū)分，之后就可以做游戲了。為了讓學(xué)生把單詞和人物匹配上，教師可以問一些問題讓學(xué)生搶答，比如可以問：“Who is sister's mother?”讓學(xué)生用英語回答，把學(xué)生分成小組，哪個(gè)組答對的題目多哪個(gè)組就獲勝。把職業(yè)和稱呼放一起進(jìn)行游戲，可以讓同學(xué)們說一說他們的家人都是做什么職業(yè)的。教師隨機(jī)提問，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的短時(shí)記憶，還可以讓學(xué)生把“doctor、driver、nurse、farmer”這些單詞牢牢記住。在以后英語的學(xué)習(xí)中，這些單詞的出現(xiàn)率是非常高的，所以小學(xué)一定要打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，不至于連最基本的單詞掌握得還不牢固。如果最基本的單詞都掌握不牢固，以后的語法、句型等一些更深層次的東西，學(xué)生更無法理解和學(xué)習(xí)。

分類游戲法在不同的學(xué)科中都有很好的體現(xiàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生分類的能力，還可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地區(qū)分不同類別的單詞。在整本書都學(xué)完后，教師可以把不同種類的重點(diǎn)單詞都拿出來，如教室物品（window、light、door、teacher's desk、blackboard 等）、食物（beef、noodles、chicken 等）、餐具（bowl、fork、knife 等）、家具（sofa、bed、table 等）、親人（uncle、sister、brother、aunt 等），準(zhǔn)備的種類越多越好，越多越可以鍛煉學(xué)生的能力。把這些卡片都打亂，放在講臺(tái)上，讓每個(gè)學(xué)生上前隨便挑選兩個(gè)卡片進(jìn)行分類，并且分類后帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀單詞。這種方法可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲，學(xué)生在上臺(tái)分類的時(shí)候，其余學(xué)生可以集中注意力，不僅可以學(xué)會(huì)自己分類的單詞，對別人分類的單詞也會(huì)有深刻的印象，一舉兩得。

最鍛煉學(xué)生單詞記憶能力的是找碴兒游戲，教師課前在黑板上準(zhǔn)備一些單詞，把一些容易錯(cuò)的單詞寫錯(cuò)，然后指著單詞，學(xué)生覺得有錯(cuò)誤的可以舉手搶答。這個(gè)游戲還可以設(shè)置一些陷阱，如果學(xué)生都覺得對，教師可以對他們的選擇表示疑問，問他們這些單詞真是對的嗎，一些記得不好的學(xué)生有時(shí)候就會(huì)掉進(jìn)陷阱。最后教師再幫助他們糾正，這樣這個(gè)單詞就可以在他們心里有個(gè)深刻的印象，以后再也不會(huì)出錯(cuò)了。

二、家校結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是靠教師一個(gè)人的幫助就能提升上來的，家長一定要積極主動(dòng)地配合教師監(jiān)督管理自己的孩子，在學(xué)校教師對知識(shí)進(jìn)行傳授，回家后，家長主動(dòng)監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)。英語單詞的背誦家長一定要監(jiān)督和管理，不然教師就算說破嘴皮子，一些學(xué)生也還是偷懶。一些家長覺得孩子上學(xué)了，所有的事情都應(yīng)該由教師進(jìn)行管理，這種想法是錯(cuò)誤的，只有家校合作，學(xué)生才會(huì)越來越好。教師每天布置一些單詞聽寫的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是可以督促學(xué)生背單詞的，所以一定不能省略。但是有一些學(xué)生對這種作業(yè)糊弄了事，直接自己抄上就當(dāng)作是家長聽寫的了。為了避免這種情況的發(fā)生，在家長會(huì)的時(shí)候，教師就要與家長溝通好，每天都會(huì)留一些單詞聽寫的作業(yè)，讓家長好好監(jiān)督。如果這種效果還不是很好，教師可以讓家長聽寫的時(shí)候，把聽寫的過程發(fā)到微信朋友圈或者家長群里，教師可以隨時(shí)檢查。家長和教師積極配合，學(xué)生才會(huì)朝著好的方向發(fā)展，成績也會(huì)越來越好，詞匯量也會(huì)不斷增加，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

三、采用拼讀記憶法

對單詞的記憶無非就是讓學(xué)生會(huì)拼、會(huì)寫。所以在平時(shí)學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師也不能只讓學(xué)生讀單詞，還要把單詞的拼寫加進(jìn)去，養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣，加深對單詞拼寫的記憶。例如，schoolbag 這個(gè)詞相對來說比較長，在平時(shí)朗讀的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生把拼寫念出來，s-c-h-o-o-lb-a-g 書包。每一個(gè)單詞都這樣念，不由自主就會(huì)把單詞的拼寫記住，回家只需要再復(fù)習(xí)鞏固一下就行，節(jié)省了大量背單詞的時(shí)間，在學(xué)校把60%的單詞都記住了，回家復(fù)習(xí)一下就可以完成當(dāng)天的任務(wù)。這種方法適合一些記憶力比較好的學(xué)生以及記憶時(shí)間比較長的學(xué)生。

四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，滾動(dòng)訓(xùn)練

人的遺忘規(guī)律是先快后慢的，所以只是當(dāng)天把單詞記住了，完成了當(dāng)天的任務(wù)是不夠的。為了降低遺忘率，教師一定要不斷帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)完第一單元的時(shí)候，每個(gè)周六周日都讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)一遍，家長把單詞聽寫一遍，背過一遍的單詞再進(jìn)行復(fù)習(xí)是比較容易的，不會(huì)耽誤很多時(shí)間，如果一開始沒背下來就會(huì)覺得很累。每周一個(gè)單元，不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，也在不斷復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，每一項(xiàng)內(nèi)容都沒有落下，不斷增加自己的詞匯量。不斷復(fù)習(xí)，遺忘的單詞也會(huì)減少，就會(huì)提升單詞記憶效率。

五、利用圖片，把單詞聯(lián)系起來

如果利用實(shí)物幫助學(xué)生記憶，可行的范圍不是很大。像是水果，手機(jī)這種小的物品還可以，如果像沙發(fā)冰箱這樣的大物件沒法搬到學(xué)校。所以可以準(zhǔn)備一些圖片，這樣就可以有效地解決這個(gè)問題。例如，在課上教師向同學(xué)們展示冰箱的圖片，讓學(xué)生把這個(gè)圖片表達(dá)的內(nèi)容用英語寫在本子上，但是僅僅這樣是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生寫一些描述這個(gè)沙發(fā)的單詞，比如big、heavy，讓學(xué)生把會(huì)寫的都寫出來，看誰寫得多。這樣不僅考查了學(xué)生一個(gè)單詞，而是用一幅圖考查學(xué)生一些單詞。這種方法可以提升學(xué)生觀察事物的能力和對單詞的運(yùn)用能力，學(xué)生在以后的英語寫作中也可以對不同單詞的用法有一個(gè)大致的了解。不同學(xué)生肯定會(huì)對這幅圖片有著不同的理解，同學(xué)之間可以相互交流學(xué)習(xí)，如此就增加了學(xué)生的詞匯量，提升了學(xué)生單詞的記憶效率。

六、注重平時(shí)積累

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有不停鞏固、不停背誦，做題時(shí)才會(huì)輕松，看閱讀時(shí)才不像是在看火星文。小學(xué)的書后有一個(gè)總詞匯表，那里面有許多單詞是課程標(biāo)準(zhǔn)沒要求記憶的，但是那些單詞也要記，一些有能力的學(xué)生，平時(shí)可以提前背誦那些單詞，增加自身的詞匯量。

在做題的過程中，肯定不是所有的單詞學(xué)生都能認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把做題過程中涉及的一些詞匯、好句子積累下來，課后進(jìn)行背誦。不斷積累，知識(shí)面才能不斷拓寬。一些英語教師發(fā)現(xiàn)，如果僅僅依靠書上的那些知識(shí)，學(xué)生是無法取得特別好的成績的，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候70%是基礎(chǔ)知識(shí)，剩下30%是難題，考驗(yàn)?zāi)芰Φ摹Ｋ云綍r(shí)不斷積累，學(xué)生才能慢慢形成能力，在做題的時(shí)候自己悟出來好的方法，成績也會(huì)盡如人意。

七、抓住有效時(shí)間，提高時(shí)間利用率

有一些學(xué)生總是覺得時(shí)間不夠用，不背單詞的借口就是作業(yè)太多了沒時(shí)間完成背單詞的任務(wù)。其實(shí)我們有很多可以利用的時(shí)間，比如在早上起床洗漱、吃早飯的時(shí)候可以聽一聽單詞的發(fā)音，心里默默跟著讀，不僅練習(xí)聽力，還鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在課間可以背兩個(gè)或者三個(gè)單詞，一天有很多個(gè)課間，充分利用好課間的時(shí)間，背單詞的任務(wù)在學(xué)校就可以輕松完成。所以不管什么原因，都不是不背單詞的理由，充分抓住有效時(shí)間，提高時(shí)間的利用率，這樣會(huì)為自己減少很多的負(fù)擔(dān)，而且還可以提高單詞的記憶效率。

綜上所述，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師要尋找有效的方法提升學(xué)生對單詞的記憶效率，增加詞匯量，形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，不斷提升自身英語水平和綜合素質(zhì)。單詞的學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)長期的過程，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，日積月累。教師不斷地探索有效的方法，學(xué)生跟隨教師的腳步不斷地學(xué)習(xí)，英語水平就能得到有效提升。