◎任 航

關于農村初中語文教學中的當堂訓練，事實上是需要學生當堂完成老師根據(jù)課堂上所學的一些知識給出的一些練習，或者說是作業(yè)。這是對學生在課堂上所學內容的一種再次的復習鞏固，加強學生對于這些知識的記憶，當學生完成這些布置的任務以后，老師可以進行檢查，通過檢查的結果，老師可以根據(jù)學生當堂訓練的最終表現(xiàn)情況，就作業(yè)的正確率上面，得出學生對于這節(jié)課的課堂掌握是否符合預期的結果，這對于學生來說，就像是一場即興的考試，在限定考試內容的情況下，看學生的完成效果。一般情況下，傳統(tǒng)的農村語文教師在課堂上都會采用一直講授的方式，沒有運用其它的一些信息化的技術讓學生了解的更多，就是在整節(jié)課上，以老師的講授為主體，不斷地向學生傳輸課本上的一些知識，或者是老師提前做好的一些教案上的內容，對于學生來說，這樣一節(jié)課就完全成為了被動記憶的過程，不論是老師，還是學生，對這樣的上課方式都會感到十分的疲累，但是，顯現(xiàn)在學生身上的學習效果卻并不是十分的明顯，這對于雙方來說，都是一種得不償失的行為。在傳統(tǒng)的教學之中，老師會首先講解整篇教材的內容，然后在課后讓學生自行去解決這篇課文中所遺留的課后的作業(yè)，在這之后，才是老師挑選時間，將這些作業(yè)中有疑問的地方進行講解，這種方式既讓學生感到十分的麻煩，又對當堂的知識沒有在一定的時間內很好地記憶下來，一些難點也沒有及時的得到解決。

一、合理劃分教學時間

傳統(tǒng)的農村教學中，語文老師在課堂的教學基本上都會選擇滿滿的占用整節(jié)課的時間，來對學生們進行知識的講授，整節(jié)課對于學生們來說，就只是被動的接受知識的傳播。老師一成不變的教學方式，學生在這樣的教學方式之下的課堂效率顯然是不高的，或者說是不明顯的，這大概可以歸結為教師把課堂的時間安排的過于緊湊，對于短短的45 分鐘沒有做到更加的合理安排。畢竟，很少有學生能夠在這樣一節(jié)課的講授中從頭到尾都認真聽老師講課，對于知識也不能全部記下來。這樣的講課方式的效率就是十分低下的，只是在浪費時間。這些弊端是十分明顯的，或者是傳統(tǒng)的農村語文教學中存在著的十分突出的問題，尤其體現(xiàn)在老師對課堂教學時間的安排上面，使得學生在這方面的學習效率并不是十分高。因此，合理安排教學的時間，對于老師和學生來說，都是十分重要的。所以，這時所選擇的當堂訓練的方式就顯現(xiàn)出它獨特的優(yōu)勢，這種模式的選擇，首先需要教師在課前對這堂課要講的內容進行合理的規(guī)劃，什么時間段安排學生做什么事情，都需要合理的進行安排，特別需要在下課之前留出一部分的時間，讓學生們進行課堂知識的回顧，教師也可以在這樣的一段時間里對學生的一些疑惑的地方進行解答，當堂的問題做到當堂解決[1]。

比如在具體的課文講學之中，對《觀滄?！愤@篇詩文進行講解的時候，首先要做的就是講解這篇詩詞的內容，或者是所蘊含的一些道理，然后要求學生背熟這篇課文，最后可以挑選一些同學進行當堂的背誦，這樣可以讓學生在課堂上就能夠掌握這節(jié)課需要記憶的知識點，免掉了課后再去回顧的步驟，對學生記憶的加強上也會有比較明顯的作用[2]。這是當堂訓練十分明顯的好處，是語文教師接下來應該要不斷嘗試的方向，對學生來說，也是一種新的教學方式的體驗。

二、設置明確的檢測目標

傳統(tǒng)的農村教學中，由于缺乏完善的教學設備，很多知識的講授事實上是根據(jù)教師多年的個人經驗來進行的，或者說是教師自己對于這方面內容的個人了解，為的就是能夠不斷地提升每一個學生的學習成績，這種為了成績的教學方式在教師的授課方式上就會有很大的影響，或者說是只針對于成績，而要求學生對知識死記硬背，而對提高語文素養(yǎng)真正的含義要求的不是十分多，這其實與教育原本的目的是不一致的，（教育要求的是讀書明理，而不是呆板的記憶一些課本上的內容）這是不正確的想法，對于學生的學習來說，也是沒有多大的好處的。即便現(xiàn)在的一些教學的方式已經有所改變，但是，在具體的檢測目標上還是存在著一定的問題，尤其是針對于詩詞的教學，比如《觀滄?！?，學生在這篇課文中所要被檢測的知識點就應當是有些特殊詞語的意思，以及整篇詩文作者所要表達的情感，給人怎么樣的人生啟示[3]。

三、選擇合適的訓練模式

當堂訓練事實上是讓學生加強對于本堂課老師所講授知識的再記憶，這是這種模式選擇的最終目的，所以說，該選擇怎么樣的訓練對于最終的效果顯現(xiàn)是十分重要的，在過去的一些教授方式中，最為簡單的就是讓學生不斷地做題目，通過題目，以及之后的錯題讓學生加深對于知識點的記憶，不得不承認，這樣的一種方式在效果的顯現(xiàn)上是十分明顯的，但是，當堂檢驗可以選擇的方式是十分多樣的，一節(jié)課的時間畢竟只有幾十分鐘，要在短短的時間內對學生的學習效果有更好的檢查，做題這樣的方式，比較的耗費時間，并且也不能很好地開展。所以，教師可以適當改變檢測的方式，比如說自由舉手表達，隨機的提問等這樣的一類方式，對于學生的學習效果的展現(xiàn)會更加的直接與明白，學生在課堂上的參與程度也會更加的明顯，課堂氣氛也會更加的有激情，學習效率自然就會提高[4]。當然，不同的學生自然在學習的訓練模式上都是有所不同的，教師要做的，就是在這些方法中尋找合適的平衡點，對于學生的學習都能夠有所影響，這才是解決問題的最好的方法。

四、注重當堂訓練后的總結與反思

語文教學中當堂訓練模式的選擇同樣需要在課堂以后進行總結與反思，這是對最終結果的再回顧，當堂模式的選擇，就學生在課堂知識點上的記憶來看，是十分有幫助的，教師也可以通過這樣的方式，檢測學生對這節(jié)課學習的效果，對于每個學生來說，他們對知識的掌握程度都是不一樣的，這樣對他們進行當堂訓練，也方便教師對于每一個學生的學習情況進行了解。比如對于知識的接受程度方面，這些也方便教師今后對在教學方式上采用上針對于學生進行適當?shù)恼{整，以便更好地提高學習效率，也能夠督促教師在反思與總結的過程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，并及時改正。所以，教師在這樣一個階段要做好關于當堂訓練的一些總結與反思，把學生不是十分熟悉的知識點進行重點的講解，然后，教師自己也可以根據(jù)具體的教學情況，進行適當?shù)姆椒ǖ母淖?，最好是能夠根?jù)不足之處進行適當?shù)恼{整，更好地為學生服務[5]。

五、結束語

語文教學當堂模式的選擇，對于學生來說，是一種更好的接受知識的方式，這樣的選擇，在農村初中語文教學過程中，也越來越被老師和學生們認可，這種在語文教學方式上的改革，對于學生來說，可以讓學生更好地記憶知識點，讓老師更加能夠改變原先教學中的不足之處，針對教學方案進行合理的調整，教師可以更加的了解學生的總體情況，為整個教學過程選擇最為合適的教學方法，也可以依據(jù)每種方案的最好呈現(xiàn)效果，結合農村語文教學特點，進行適當?shù)恼n堂提升，這些都是可以進行改變的，最終為的就是學生在語文方面能夠有更加明顯的學習效果，也為農村初中語文教學撐起一片藍天。