袁 彥

(甘肅省慶陽第一中學(xué) 745000)

高中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，通常是教師提前備課，將相關(guān)知識講解給學(xué)生，在課堂的整體教學(xué)中，通常很少關(guān)注到學(xué)生對問題的理解，并導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，并對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠與厭惡.而將探究性學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，其主要指學(xué)生通過相應(yīng)的情境找到問題突破點，發(fā)現(xiàn)、分析與解決相關(guān)問題.通過探究性學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，其主要是引導(dǎo)學(xué)生探索生活或自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律，這不僅有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，強化學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的興趣，而且還能強化學(xué)生對物理規(guī)律的掌握，從而實現(xiàn)物理知識的有效掌握.

一、探究性學(xué)習(xí)運用于高中物理的意義

探究性學(xué)習(xí)運用于高中物理的課堂教學(xué)中，通常具有顯著意義，具體為：(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.探究性學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動探究，以物理實驗等方式實現(xiàn)新知識的發(fā)現(xiàn).探究性實驗通常對學(xué)生有著強烈的吸引力，尤其是物理教學(xué)中，通過實驗演示的方式，對物體的運動過程進行呈現(xiàn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.因此，探究性學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的興趣得到充分激發(fā)，而且還能使學(xué)生充滿興趣的操作實驗，并發(fā)現(xiàn)知識.(2)增強教學(xué)互動.高中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，因為知識的邏輯結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，僅憑學(xué)生的個人力量通常是無法透徹理解相關(guān)知識的，因此，其更注重教師的講解，長期以往，就會使學(xué)生形成惰性思維，無法有效了解相關(guān)物理概念.而通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能以小組合作的形式，實現(xiàn)思維碰撞，并在探究中，發(fā)表自己的見解與觀點，以找到問題的解決途徑，從而使學(xué)生通過互動，實現(xiàn)物理知識的掌握.除此之外，各種探究活動中，物理教師需承擔(dān)各種角色，引導(dǎo)或參與到學(xué)生的任務(wù)探究中，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成.(3)關(guān)注過程和結(jié)果的統(tǒng)一.應(yīng)試教育下，學(xué)校更注重高考的升學(xué)率，而教師更關(guān)注學(xué)生的考試成績，將更多精力用于教學(xué)方法的創(chuàng)新，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并造成過程與結(jié)果存有相應(yīng)的偏差.因此，物理教師需注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，通過相同的態(tài)度看待學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程與結(jié)果.而通過探究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生需經(jīng)歷觀察與發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、實驗驗證，以及實驗結(jié)果的分析與歸納，從而獲得相應(yīng)的結(jié)論，因此，探究性學(xué)習(xí)既關(guān)注結(jié)果，又注重過程，從而使學(xué)生形成科學(xué)探究能力.

二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重問題的巧設(shè)

高中物理的教學(xué)中，通過問題導(dǎo)入，可以使學(xué)生更迅速的掌握相關(guān)重難點知識.問題的導(dǎo)入通常有多種方法，最為常見的方法是物理教師舉例與提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以促使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，并以提問的方式，實現(xiàn)雙向互動.例如，對“牛頓定律”開展教學(xué)時，物理教師可提出問題：“哪些因素會對物體的靜止與運動狀態(tài)產(chǎn)生影響？比如杠桿舉壓、自行車蹬踏等，為什么只有受力才能運動？亞里士多德對于這些問題都給出了答案，是什么？”經(jīng)過提問，不僅能充分調(diào)動學(xué)生自身的探究興趣，而且還能通過學(xué)生互相討論，活躍課堂氛圍.此時，物理教師需對相應(yīng)的理論知識進行講解，對學(xué)生理解知識的狀況實施考查，以準確找到學(xué)生的理解誤區(qū)，并加以糾正.傳統(tǒng)化的教學(xué)中，物理教師都是以點名的方式，讓學(xué)生回答問題，這種情況，學(xué)生通常會出現(xiàn)排斥心理，而通過合作探究，不僅可以使學(xué)生發(fā)揮出其想象力，不用顧忌物理教師，而且還能形成探究思維以及創(chuàng)新能力.同時，物理教師在進行問題的設(shè)計時，需注意問題難度的適中性，問題既不能太難，也不能太簡單，教師如果對難度比較大的問題實施拓展，學(xué)生就會由于難度太高，而失去探究的興趣，因此，為了防止該狀況，教師需注重問題設(shè)置的標準及難度適中，以促使學(xué)生積極主動的參與到課堂探究中，從而使學(xué)生自身的探究能力得到有效提高.

2.注重與生活相聯(lián)系

高中物理知識通常較為復(fù)雜抽象，這就使大部分學(xué)生無法有效理解與應(yīng)用相關(guān)物理知識，因此，物理教師需注重教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)觀，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性得到激發(fā)的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的拓寬，并通過教材知識點作為引導(dǎo)，促使學(xué)生探究能力的增強，并使學(xué)生對物理知識的探究熱情得到有效提高.同時，物理教師也可通過情境教學(xué)法，促進學(xué)生的情境分析的能力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)素材進行深入挖掘，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思路拓寬的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的提高.因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)的時候，需注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，對物理現(xiàn)象實施教學(xué)研究，并通過對學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)與探究中的特征得到有效提高，并使學(xué)生充分掌握物理知識的學(xué)習(xí)原理與能力.同時，物理現(xiàn)象在實際生活當(dāng)中隨處可見，因此，物理教師在具體教學(xué)時，需注重引導(dǎo)學(xué)生通過物理知識對實際問題進行思考，即在對實際問題進行思考的時候，不斷的發(fā)展與總結(jié)問題，并運用相關(guān)物理知識實現(xiàn)問題的解決.例如，對“圓周運動”開展教學(xué)時，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生對實際生活當(dāng)中的圓周運動進行思考，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，有效理解實際生活當(dāng)中的圓周運動，以促使學(xué)生的探究能力得到有效提升.

3.注重探究實驗開展

探究性學(xué)習(xí)的運用，其主要是提供給學(xué)生足夠的時間，使學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，而不需教師從旁指導(dǎo)，使學(xué)生通過自身的體驗收獲知識，并按照相關(guān)的實驗想象，對問題進行思考，以獲得合理結(jié)論.高中物理的具體教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生自身的動手能力進行培養(yǎng)，并提供給學(xué)生相應(yīng)的實驗機會，促使學(xué)生通過實驗操作，深化對知識的理解，并使學(xué)生形成探究能力.例如，對“重力勢能”開展教學(xué)時，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，這不僅可以使學(xué)生更直觀形象的感受到重力勢能的細節(jié)與重點，而且還能通過實驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣.物理教師可以將重力勢能的相關(guān)原理、實驗操作步驟及其注意事項等告知學(xué)生，在學(xué)生充分了解到相關(guān)實驗后，把課堂交還給學(xué)生，實驗中，可將學(xué)生分為不同小組開展合作實驗，該過程中，物理教師需注重將動手能力相對強的學(xué)生與相對弱的學(xué)生實施組合搭配，以促使學(xué)生在實驗中，進行合理分工，以實現(xiàn)共同進步的學(xué)習(xí)效果.最后，物理教師還需將實驗步驟及其現(xiàn)象演示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察與獲取相關(guān)實驗數(shù)據(jù).因此，通過高中物理的自主探究性實驗的開展，使學(xué)生親自參與到物理實驗中，其不僅能夠使學(xué)生自身的動手能力得到有效提高，而且還能實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，從而使學(xué)生通過實驗，實現(xiàn)探究性思維與能力的培養(yǎng)與提高.

綜上所述，新課改下，傳統(tǒng)化教學(xué)已無法符合現(xiàn)代化教育需求，但當(dāng)前的社會更注重復(fù)合型、創(chuàng)新型、研究型的人才.因此，高中物理的教學(xué)中，教師需注重探究性教學(xué)的開展，為學(xué)生提供充足的探究空間，以促使學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力得到有效提高.