陳曉靜

(江蘇省鹽城市新洋高級中學(xué) 224000)

在展開高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)，有效融入生活化色彩和元素，這會讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，學(xué)生會積極參與到實(shí)驗(yàn)的探究中，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)訓(xùn)練效果會更為理想.想要更好的構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)課堂，這首先需要教師在實(shí)驗(yàn)前做好充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，要多搜集整理和教學(xué)主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，并且合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的展開過程.這樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)活動更加開放有趣，不僅能夠體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，學(xué)生也可以結(jié)合自己的生活觀察和經(jīng)驗(yàn)有針對性的完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣的背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果會更為理想.

一、利用實(shí)驗(yàn)展開趣味化教學(xué)導(dǎo)入

首先，教師可以利用生活化的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輕松有趣的知識導(dǎo)入，這是一種很好的課堂教學(xué)實(shí)施方法，不僅可以快速抓住學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用和存在，能夠加深學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣.教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期就搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，并且設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)過程.在展開新課教學(xué)前，教師可以首先給大家做簡單直觀的演示實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動融入和學(xué)生間的交互討論，引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到具體問題的分析探究中.這些都會有助于開放有趣的課堂氛圍的營造，學(xué)生會對于學(xué)習(xí)過程更加積極投入，思維的靈活性也會受到激發(fā).有了這樣的整體教學(xué)開端后教師再來和學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)中包含的知識原理，學(xué)生對于知識的吸收掌握會更加充分，課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量也會有很好的保障.

比如在教學(xué)《自由落體運(yùn)動》時(shí)，教師可以首先為學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示，將兩個(gè)體積和形狀相同，質(zhì)量不同的小球從同等的高度落下，讓學(xué)生觀察小球落地的先后順序，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出質(zhì)量大的物體下降速度快的結(jié)論.當(dāng)看到兩個(gè)小球同時(shí)落地后學(xué)生都很驚詫，對于其中的原因很感興趣.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步進(jìn)行其他的演示實(shí)驗(yàn)，可以準(zhǔn)備兩張相同大小的紙張，一張紙揉成小團(tuán)，另一張紙片保持原樣，將兩張紙片由相同高度同時(shí)放開，讓學(xué)生猜測哪一張先落地.有了前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，不少學(xué)生的觀點(diǎn)在改變，但是仍然有學(xué)生認(rèn)為揉成團(tuán)的紙會先降落.當(dāng)看到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后學(xué)生更詫異了，內(nèi)心的求知欲望被強(qiáng)烈激起.這就是一個(gè)很好的以生活化的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式.在這樣的學(xué)習(xí)活動中不僅為新知識的引入提供了良好鋪墊，學(xué)生也能夠直觀認(rèn)識到相應(yīng)的知識原理，大家的整體學(xué)習(xí)印象會更加深刻.

二、利用實(shí)驗(yàn)展開問題的分析探究

教師還可以利用實(shí)驗(yàn)活動引導(dǎo)大家展開相應(yīng)的問題分析探究，這會讓課堂更具活力，學(xué)生的多元學(xué)科能力也會得到很好的培養(yǎng)與鍛煉.教師可以結(jié)合教學(xué)主題組織相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動，并且基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題來完成實(shí)驗(yàn)過程.這會讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性更強(qiáng)，學(xué)生也會透過活動的展開建立更為深刻的學(xué)習(xí)印象.這樣的學(xué)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生更快的吸收掌握相應(yīng)的理論知識，能夠顯著提升課程教學(xué)的綜合實(shí)效.

比如，在教學(xué)《力的合成》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先組織大家展開拔河的實(shí)驗(yàn)探究活動.教師可以首先簡單給大家介紹實(shí)驗(yàn)的要求，隨后將學(xué)生分為兩個(gè)小組，把O點(diǎn)到A點(diǎn)的繩子看作是隊(duì)員比較齊心的隊(duì)伍，將兩個(gè)合力的繩子看作是隊(duì)員用力方向不同的隊(duì)伍，在兩隊(duì)平局的前提下，計(jì)算兩分力的合力，與理論上的合力是否相等.經(jīng)過實(shí)踐探究活動后，學(xué)生對于拔河的方式和其中包含的規(guī)律有了更深的認(rèn)識，學(xué)生最終能夠意識到，拔河并不是力氣大的一方就一定能取得勝利，而是需要全隊(duì)所有的成員集中力氣朝一個(gè)方向使勁，這其中很好的融入了力的合成的相關(guān)知識.經(jīng)過了這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動后，學(xué)生對于其中包含的知識原理有了更加牢固的掌握，學(xué)生也會意識到學(xué)好物理學(xué)知識可以發(fā)揮的積極作用.

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開課外實(shí)驗(yàn)探究活動

物理實(shí)驗(yàn)不僅僅可以在課堂上展開，教師也要激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和開放性，并且讓實(shí)驗(yàn)活動更多的走到學(xué)生的生活中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)探究活動.這可以給學(xué)生提供很好的對于課堂上理論知識驗(yàn)證的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以對于生活中的很多現(xiàn)象做分析解讀，大家也能夠認(rèn)識到物理學(xué)知識在生活中無處不在，并且能夠解決各種生活中的實(shí)際問題.這樣的活動方式會讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣更高，并且也是對于學(xué)生的自主探究能力和問題的分析解答能力的一種鍛煉.這會很好的構(gòu)建學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，加深學(xué)生的知識掌握程度，讓學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中獲取更多實(shí)質(zhì)性的收獲.

比如，學(xué)習(xí)了《牛頓第二定律》后，教師除了可以在課堂實(shí)驗(yàn)中組織學(xué)生用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下用飲料瓶觀察超重和失重現(xiàn)象.教師可以鼓勵(lì)大家以小組為單位以合作的形式完成實(shí)驗(yàn)探究過程，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)的器材和步驟，并且記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題以及自己的解決策略，以便于教師在課堂教學(xué)中集中學(xué)生反饋的問題.讓學(xué)生在課下自主展開這些實(shí)驗(yàn)探究活動，這既是對于大家實(shí)驗(yàn)操作技能和問題的分析探究能力的一種培養(yǎng)，這也給學(xué)生提供了很好的對于理論知識應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間.這會進(jìn)一步增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，也能夠很好的構(gòu)建學(xué)生的綜合學(xué)科能力.

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以有效融入生活化色彩和元素.利用實(shí)驗(yàn)展開趣味化教學(xué)導(dǎo)入，利用實(shí)驗(yàn)展開問題的分析探究，鼓勵(lì)學(xué)生展開課外實(shí)驗(yàn)探究活動，從而有效提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果.