千 紅 寧 靜 張 鑫 梁婷婷
(大慶醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校英語(yǔ)教研室,黑龍江 大慶 163312)
寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,通過英語(yǔ)寫作教學(xué),高職高專的學(xué)生可以不斷提升寫作等英語(yǔ)技能,從而使其在今后的工作崗位上得到更好的發(fā)展[1]。但是,目前仍有部分高職高專院校的英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨一些問題,導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不顯著。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用,并給各領(lǐng)域帶來(lái)了變革,同時(shí)也對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求。在此背景下,各個(gè)高職高專院校應(yīng)該合理應(yīng)用信息化技術(shù),以有效解決英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)前的困境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。
1)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科,以往灌輸式的教學(xué)方式相對(duì)枯燥和反味,難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,從而導(dǎo)致高職高專院校英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果不佳。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,將其合理應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中,能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,從而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣,提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,進(jìn)而有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如,英語(yǔ)教師可以借助圖片和影音等資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并幫助其理解和掌握有難度的知識(shí)點(diǎn)。
2)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)通常局限于課堂,從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量不高[2]。而信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢(shì)條件,不但能夠?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和素材,還能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果,使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,并制定相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決。此外,教師借助信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的語(yǔ)法、語(yǔ)句等不規(guī)范或者錯(cuò)誤的地方給出修改意見,并結(jié)合學(xué)生具體的情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)任務(wù)。同時(shí),學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),從而找出合適的方法不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息化背景下,高職高專的英語(yǔ)寫作教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制,師生也能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的調(diào)整,從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。班級(jí)授課制的學(xué)生人數(shù)較多,而每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力以及需求等都不太一致,再加上高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)繁重,教師很難顧及到每位學(xué)生,對(duì)每位學(xué)生在單詞語(yǔ)句以及語(yǔ)法寫作等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)。然而,在信息化背景下,教師可以借助QQ、微信、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑,深入了解每位學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,并提出針對(duì)性的建議,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué),進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外,教師借助信息化技術(shù)還可以為學(xué)生比照大量中英文寫作范例,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)著作的閱讀興趣,減少學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法等錯(cuò)誤,不斷豐富學(xué)生在英文寫作方面的經(jīng)驗(yàn),從而整體提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
1)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度不夠。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較多,而教學(xué)時(shí)間緊湊。因此高職高專院校的英語(yǔ)教師一般會(huì)將詞匯、聽力、閱讀以及語(yǔ)法等內(nèi)容視為教學(xué)重點(diǎn),而不會(huì)細(xì)致地講解英語(yǔ)寫作。對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來(lái)說,培養(yǎng)專業(yè)技能才是學(xué)習(xí)的重心,所以從思想上不是很重視英語(yǔ),認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)未來(lái)工作崗位的作用不大,從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性不高。同時(shí),教材中英語(yǔ)寫作的相關(guān)例文比較少,內(nèi)容偏理論、脫實(shí)際,在學(xué)習(xí)上有一定的難度,從而難以使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)等途徑提升自身的英語(yǔ)寫作能力。
2)對(duì)應(yīng)用信息化技術(shù)的重視程度不夠。首先,高職高專院校雖然設(shè)置了多媒體教室,但是在英語(yǔ)教學(xué)過程中沒有充分利用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)等。其次,英語(yǔ)教師仍然喜歡使用以往“講解+板書+多媒體課件”的教學(xué)方式,對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課等信息化教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)關(guān)注和深入了解,從而難以有效借助信息化技術(shù)輔助英語(yǔ)的寫作教學(xué)。
1)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)涵蓋了圖片、音頻、視頻等多樣化的內(nèi)容,能夠帶給學(xué)生的視聽感受是傳統(tǒng)課堂難以比擬的。網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富,英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)英語(yǔ)在實(shí)際情景中的應(yīng)用。在進(jìn)行英語(yǔ)的寫作教學(xué)過程中,教師可以多媒體技術(shù)融合聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容,提高英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性以及多樣性,從而不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生可以直觀地了解課程的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,有效提升學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力。
2)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)改革的方法。傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教育局限于課堂,主要以教師的教學(xué)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少,難以有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。在信息化背景下,英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法,充分借助慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要不斷豐富評(píng)價(jià)主體,積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)等對(duì)教學(xué)方式展開評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí),可以借助信息化技術(shù)拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑,從而能夠及時(shí)了解學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)教學(xué)方式的意見和建議。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí),要改變以往過于重視成績(jī)的觀念,利用信息化技術(shù)改進(jìn)考核內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全面的評(píng)價(jià)和反饋。
4)完善分層和分階段教學(xué)模式。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中,由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異,教師可以實(shí)施分層教學(xué),為不同的學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。此外,英語(yǔ)教師還可以充分借助信息化技術(shù)不斷完善分階段的教學(xué)模式,不斷幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn),從而有效提升高職高專學(xué)生英語(yǔ)的寫作 水平。
信息化技術(shù)的快速發(fā)展為高職高專的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了良好的條件,為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了豐富的資源。因此,教師應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng),加強(qiáng)信息技術(shù)的研究和應(yīng)用,從而有效提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。