定標準·抓課堂·搭平臺
——商貿區(qū)域學校學生行為習慣養(yǎng)成策略探討

賀玉亮

（1.福州第十五中學，福建 福州 350009；2.福州市德育研究工作室，福建 福州 350009）

筆者學校位于商貿區(qū)域，農(nóng)民工和小攤小販的子女所占比例高達60%，居住的環(huán)境比較復雜。經(jīng)過深入調查學校學生的不良行為習慣主要包括四個方面：一是相當一部分學生守時、惜時方面做得不到位，如集會、上課遲到，沉迷電腦和手機忘乎學習；二是學生衛(wèi)生習慣有偏差，如隨手亂扔垃圾、亂涂亂畫等；三是學生的文明禮儀習慣較差，如出口成“臟”、橫穿馬路等行為比比皆是；四是把花家里的錢當成一件理所當然的事，花錢大手大腳，沒有計劃，沒有節(jié)制。這些不良的行為習慣給學生學習帶來不少負面影響。就金錢管理來說，究其原因：首先，一些家長迫于生計，沒有時間教育也不懂得如何教育,導致在行為習慣養(yǎng)成教育方面落實不到位，時常還覺得虧欠小孩，總是以金錢來進行彌補；其次，對口小學的行為習慣養(yǎng)成教育各有側重，落實情況也有差別，到了初中后沒有形成統(tǒng)一的標準，再加上學?！爸刂怯p德育”，導致學校對學生的行為習慣養(yǎng)成教育出現(xiàn)偏差。最后，受隔代教育的影響，長輩以孩子為“重心”“中心”“軸心”，在金錢方面有求必應，致使學生養(yǎng)成亂花錢的壞習慣。福州第十五中學努力抓細抓實，加強學生良好行為習慣培養(yǎng)。

一、制定統(tǒng)一標準，為行為習慣養(yǎng)成教育提供保證

學校是學生行為習慣養(yǎng)成教育的主陣地。學校的生源主要來自于周邊商貿區(qū)域的三所小學（臺江第五中心小學、福州市雙虹小學、福州市龍津小學），三所小學的辦學各有特色，臺五小以“發(fā)揚羽球精神，培養(yǎng)永不言敗的品質”為辦學特色，雙虹小學以“傳承紅色基因，繼承革命精神”為辦學特色，龍津小學以“打造綠色環(huán)保校園”為辦學特色。同時校際間存在差異，學生的行為習慣也有差別。學校依據(jù)區(qū)域實情強化制度建設，制定符合生情、學情的行為習慣養(yǎng)成教育統(tǒng)一標準。

橫向以“學生的成長需要和生活體驗”為目標，制訂簡明的惜（守）時習慣、衛(wèi)生習慣、禮儀習慣、文明習慣等養(yǎng)成教育目標。在衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育方面，要求：一要衣著整潔、樸素大方；二要不隨地吐痰，不亂涂亂畫；三要指甲內無污垢，身上無異味；四要垃圾分類投放，注重衛(wèi)生保潔。縱向以“教育一個學生，影響一個家庭”為目標，促進學生好習慣養(yǎng)成。學校邀請家長參與好習慣養(yǎng)成評價。由于很多家長“重智育輕德育”，忽視了學生好習慣養(yǎng)成的重要性。為此，學校設計了“行為習慣”評價表，涉及到衛(wèi)生習慣、作業(yè)時長記錄、簡單家務勞動、起居時間、金錢管理等多個方面，邀請家長參與“行為習慣”評價。以“金錢管理”為例，經(jīng)過家長一段時間的評價，普遍向筆者反映小孩變懂事了——花錢有所節(jié)制。

案例：學校初一學生林某，據(jù)了解林某在小學時花錢就是大手大腳,購買一些東西都沒有經(jīng)過思考,比較隨性。根據(jù)“金錢管理”評價表反饋的信息：時常網(wǎng)購，經(jīng)常買一些與學習無關的書、甚至還有玩具，購買零食更是沒有節(jié)制，導致一日三餐零食為主。班主任了解情況后，及時與林某溝通，建議林某自制一個銀行小存折，在家長的配合下，對每天所花的零花錢進行一個詳細的記載：例如：9月9日，網(wǎng)購100元，買漫畫35元，買零食10元；9月10日，買文具15元，路邊小吃20元，冰糖葫蘆15元，夜宵20元；9月11日……經(jīng)過一周的詳細統(tǒng)計，林某發(fā)現(xiàn)自己一周的花了300多元。家長大跌眼鏡，小孩自己也沒有想到會花這么多。班主任建議林某對一周的開銷進行簡單的分類:必需品、可買可不買的、完全不需要買的，這樣，可以節(jié)約的開銷就變得一目了然。經(jīng)過家長一周監(jiān)督與評價，發(fā)現(xiàn)林某完全不需要買的東西在減少，經(jīng)過家校近一個月的配合，林某的周開銷大幅度減少，據(jù)統(tǒng)計最近一周的消費才100多元，并且花銷明顯向必需品傾斜。這樣既讓家長享受行為習慣養(yǎng)成教育的成果，又促進親子關系的和諧。另外，學校還開辦家長學校，從源頭上解決家長不懂得如何教育孩子的問題；定期舉辦“親子共讀”“家校沙龍”等活動，促進家校之間的溝通與交流。

二、抓課堂，抓好行為習慣養(yǎng)成教育的落實工作

班級是德育的重要陣地，課堂是學生行為習慣養(yǎng)成教育的主渠道。班主任充分認識到起始年段學生行為養(yǎng)成習慣的重要性。結合新生的入學常規(guī)訓練，重點做好行為養(yǎng)成習慣宣傳教育，做到未雨綢繆、預防為先。以學生出勤為例，改進部分新生自由散漫、時常遲到等不良行為習慣問題。[1]依據(jù)行為心理學的“21天效應”（在行為心理學中，人們把一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱之為21天效應），通過“反復抓、抓反復”讓學生對團隊協(xié)作的認識得以重視，感知得以豐富，精神得以豐腴，促進學生養(yǎng)成惜（守）時的好習慣。學校注重以主渠道德育為載體落實好習慣養(yǎng)成教育工作。例如：設計班隊會《金錢管理》，結合中學生思維活躍、善辯的特點，設計以“中學生的壓歲錢是自己管理還是父母管理”為主題辯論賽作為引入，讓學生從“自己管理”“父母管理”兩方面來進行辯論，在班主任的引導下，從預設的認知沖突到生成情感的統(tǒng)一，讓學生懂得不管是“自己管理”還是“父母管理”都是為了達到合理管理壓歲錢的目的。

三、筑平臺，抓好行為習慣養(yǎng)成教育的落實工作

除了學校層面的制度習慣管理、課堂層面的主渠道管理，課外的校園生活也是習慣養(yǎng)成教育的必爭之地。學校注意以德育活動為載體促進行為習慣養(yǎng)成教育。在金錢管理教育上，利用一年一度校園文化節(jié)的“跳蚤市場”來加強學生“金錢管理”教育。在校園跳蚤市場中，有些學生將用過的閑置物品，如學科輔導書、漫畫、雜志、小說等，以低價的售出換取零花錢。有些經(jīng)商家庭的學生將手機膜、耳機、藍牙音箱、充電線等從家里“進貨”過來賺取差價。還有一些從事餐飲家庭的學生將小吃、水果拼盤、自制食品等通過手工來獲取勞動報酬。[2]不管是通過哪種形式的買賣，都讓學生在跳蚤市場中在不知不覺樹立起理財經(jīng)營觀念，學會創(chuàng)造和管理財富，感受到自己掙錢的快樂，同時也鍛煉了他們各個不同方面的能力，強化了學生的“金錢管理”意識。

四、抓好行為習慣養(yǎng)成教育，需積極解決實踐中的問題

學生行為習慣養(yǎng)成不是一朝一夕之事，對學生習慣養(yǎng)成的教育必須耐心細心，從長著眼，細水長流。要特別解決習慣養(yǎng)成教育中的一些具體問題。在金錢管理教育上，我們認為限額消費是“金錢管理”教育的基礎，為此必須抓好對父母的勸說和教育。勞動報酬是“金錢管理”教育的關鍵。商貿區(qū)域的一些學生認為花父母的錢是理所當然的事情，而忽略了金錢背后的勞動價值，導致出現(xiàn)了一些“巨嬰”和“啃老族”。學校把勞動教育延伸到家庭，學生通過參加家務勞動——洗碗、拖地、擦玻璃、整理房間等來獲取適當?shù)膭趧訄蟪?。這樣既讓學生明白了金錢背后的勞動成果，也為學生樹立了正確的價值觀。