微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂

徐慧

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，其在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)模式也受到教師的認(rèn)可。微課可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)以及更多的英語(yǔ)閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);英語(yǔ)閱讀;高效課堂

英語(yǔ)閱讀能力并非是一日就可以成就的，需要學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方式，掌握多種學(xué)習(xí)技巧，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步練就。小學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)該再使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新、實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂的意義

（一）有利于課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。微課是以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、進(jìn)行課堂交流展示、合作探究為主的先學(xué)后練的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)，然后帶著問(wèn)題在課堂上與教師、學(xué)生交流溝通自己的疑問(wèn)處，最終使問(wèn)題得到解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多關(guān)鍵的句型都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，而微課的特點(diǎn)在于“短小、精致、活躍、快捷”，在短短的幾分鐘內(nèi)就能夠講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是需要教師講解才能理解的知識(shí)。課堂上教師可以把學(xué)生分成小組對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，為學(xué)生提供更多展示和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在課堂上教師不僅可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能通過(guò)微課幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有利于學(xué)生更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（三）有利于課后鞏固，強(qiáng)化知識(shí)理解力

微課的運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)提供了更多可能，能讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生因錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解或有沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)而留下的不良影響。利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以大大提高學(xué)生查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)單明了的微課講解可以幫助學(xué)困生解決知識(shí)盲點(diǎn)，有利于縮小學(xué)生間的差距。優(yōu)等生和中等生可以在課后自主選擇一些拓展知識(shí)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)可以滿足不同層次學(xué)生的需求，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂的策略

（一）從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)

小學(xué)生處在剛剛開(kāi)始接觸新知識(shí)的階段，主要特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，時(shí)任何事物產(chǎn)生興趣就會(huì)鍥而不舍地追求、去探索。因此，教師可以很好地利用這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將一些趣味性的知識(shí)或閱讀材料設(shè)計(jì)到微課中。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《五分鐘英文故事》，書中包含了很多低段的英文故事，教師可以把這些英語(yǔ)故事設(shè)計(jì)到微課中，既有圖文搭配的形式，也有聆聽(tīng)悅耳的聲音。通過(guò)觀看這些微課視頻，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。

（二）講究合適的技巧與方法

雖然小學(xué)英語(yǔ)教材還處于初級(jí)階段，但教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)文閱讀一樣，需要講究技巧與方法，根據(jù)不同的閱讀材料選擇相應(yīng)的閱讀策略和閱讀技巧才能高效閱讀。例如，在閱讀中出現(xiàn)egg，tomato等一些食物的單詞時(shí)，教師可利用微課，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境教學(xué)圖片，并展示給學(xué)生，還可以將食物凸顯出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地看到，這樣可加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，可大大降低學(xué)習(xí)難度，體高閱讀效率

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的初始階段，英語(yǔ)閱讀能力則應(yīng)從小培養(yǎng)。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，教師可利用微課，充分發(fā)揮微課趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]龔敏莉.巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)教師，2016.16（21）：128-134

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）