陳貴璠

【摘要】實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式是一種可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生探索興趣的優(yōu)秀教學(xué)手段。然而，目前初中生動手能力普遍偏弱。基于此，筆者對初中科學(xué)家庭小實驗的創(chuàng)建、開展、結(jié)尾等活動過程進(jìn)行了探索，總結(jié)出一套完善的初中科學(xué)家庭小實驗活動方案。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)家庭小實驗;實踐;探索

目前，初中教育過度重視筆試成績，一味加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)同時，卻忽略了對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，這不僅遏制了學(xué)生動手能力的發(fā)展，也摧殘了初中生的心理健康，甚至?xí)苯右l(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。對此，探索有效的初中科學(xué)家庭小實驗方式已迫在眉睫。初中科學(xué)家庭小實驗是一種學(xué)生可以利用放學(xué)時間在家自己動手完成科學(xué)實驗獲得知識的教學(xué)手段，可以有效激發(fā)初中生對未知事物探索的興趣，提高初中生的動手能力，使初中知識深入實驗者內(nèi)心。下面將列舉幾種有效的科學(xué)家庭小實驗的教學(xué)方式，為進(jìn)行激發(fā)學(xué)生探索興趣的科學(xué)家庭小實驗提供有效指導(dǎo)。

一、初中科學(xué)家庭小實驗的設(shè)計和布置

教育本身是快樂的，德智體美勞五個方面一樣都不應(yīng)該缺席，初中生不該將所有的課外時間用來鞏固自己的書本知識。通過初中家庭小實驗教學(xué)手段的應(yīng)用，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的動手能力。

作為一項動手性、趣味性極強的家庭作業(yè)，初中教師在設(shè)計與布置初中科學(xué)家庭小實驗時需要考慮到各種方面。以人教版初中物理第二學(xué)期“光的聚集與折射與散射”為例，教師要考慮到當(dāng)天的天氣是否適合進(jìn)行光學(xué)實驗，在布置作業(yè)之前應(yīng)統(tǒng)計班級所有學(xué)生家庭是否滿足實驗的硬件需求，即三棱鏡與凹凸鏡。此外，凹凸鏡聚光實驗具有一定的危FH1，當(dāng)學(xué)生用手拿著紙張進(jìn)行凹凸鏡聚光實驗時，如果手放的位置不對很易被高溫的聚光燙傷，因此，教師在布置作業(yè)前必須反復(fù)強調(diào)作業(yè)的危險性及安全操作規(guī)范。

作為提高初中生學(xué)習(xí)動手能力、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，家庭小實驗的實驗內(nèi)容應(yīng)與教材息息相關(guān)，通過課前預(yù)習(xí)完成課本上的部分小實驗，當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到曾經(jīng)做過的實驗時，會產(chǎn)生強烈的自豪感，對以后的學(xué)習(xí)十分有利。

二、親子互動完成科學(xué)家庭小實驗的實踐探究

由于家庭作業(yè)的完成環(huán)境在家庭中，時間為課后時間，所以教師不可能陪學(xué)生進(jìn)行一系列安全無誤的實驗操作。而學(xué)生自己一個人很難獨自完成基本的科學(xué)小實驗，針對這種情況需要家長抽出一定時間陪伴自己家的孩子一起完成科學(xué)家庭小實驗。以人教版初中第三學(xué)期“小孔成像”為例，家長需要在教師布置完科學(xué)小實驗作業(yè)任務(wù)后，根據(jù)教師提供的實驗所需物品清單為孩子購買需要的實驗器材，例如凹凸鏡，蠟燭等，當(dāng)孩子進(jìn)行小孔成像實驗時，家長需要為孩子提供一個相對亮度較低的空間。蠟燭屬于危險物品，在實驗過程中家長應(yīng)在場以防孩子蠟燭燃燒毀壞家具。待實驗結(jié)束后家長可以與孩子一起完成儀器桌清潔工作。待以上操作完成后，家長需要監(jiān)督學(xué)生完成實驗報告，并對實驗報告提出意見。

科學(xué)家庭小實驗對初中生是一場充滿趣味的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，需要家長耐心陪伴孩子完成實驗，得出可靠實驗結(jié)果，同時保持警惕以防不必要的安全問題出現(xiàn)。不論學(xué)生實驗成果與否，家長應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行二次實驗。只有家長用心才能保證學(xué)生的實驗成功。

三、初中科學(xué)家庭小實驗的成果展示與交流

學(xué)生完成對應(yīng)的家庭科學(xué)小實驗后，需要將自己的實驗成果記錄下來，教師可以留出課堂時間給學(xué)生進(jìn)行實驗成果展示與交流。課堂成果展示與交流可以充分活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生的實驗結(jié)果得到別人認(rèn)可時，自豪感會轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而形成良性循環(huán)。以人教版初中第四學(xué)期“探究物體的密度與體積關(guān)系”實驗為例，教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個小組，以組為單位進(jìn)行多種物質(zhì)的密度與體積測量推算。小組根據(jù)公式p=m/v推算出物質(zhì)相同時物體的質(zhì)量與體積成正比，即可評為優(yōu)秀小組，小組成員得到相對應(yīng)的獎勵。

成果展示不限于課堂，教師可以讓學(xué)生通過聊天工具即時分享自己的實驗成果，教師也可以將自己實驗的過程錄制成視頻與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，拉近師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛。無論何種展示能將極大地滿足學(xué)生的自豪感，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中鍛煉動手能力。

四、結(jié)束語

對初中生來講，能夠在平時緊張的學(xué)習(xí)生活中與父母一起完成有效的科學(xué)實驗是一種快樂的學(xué)習(xí)方式。對家長而言，可以看到學(xué)生動手能力的增強也不失為一種樂趣。對教師而言，與學(xué)生在課堂互動也可以加快自己的教學(xué)進(jìn)度，使自己有足夠的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，從而知道從哪個方向進(jìn)行教學(xué)，能更加高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

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實踐有著諸多的含義，經(jīng)典的觀點是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然;實踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動;實踐的基本特征：客觀性、能動性和社會歷史性;實踐的基本形式：經(jīng)濟、政治、軍事、教育、科學(xué)技術(shù)、文化、衛(wèi)生、體育、民族、宗教、司法、社會治安、社會管理、社會交往、勞動就業(yè)與社會保障、公共服務(wù)等活動。