遼東學(xué)院朝韓學(xué)院 李 靜

一、微格教學(xué)理論

微格教學(xué)是指通過(guò)錄音系統(tǒng)、音頻遙控系統(tǒng)等科技手段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師快速掌握相應(yīng)教學(xué)技能。微格教學(xué)具有悠久的歷史：二十世紀(jì)六十年代傳入歐洲國(guó)家，七十年代進(jìn)入日本、新加坡，八十年代進(jìn)入我國(guó)。微格教學(xué)不僅在當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在依然有重要的影響，它創(chuàng)新了師資培訓(xùn)模式，提高了師資培訓(xùn)效率。微格教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)具有實(shí)踐性及針對(duì)性，它能夠分模塊集中性地解決特定的教學(xué)技能問(wèn)題，具有教育學(xué)、視聽(tīng)學(xué)等強(qiáng)大的理論背景，同時(shí)結(jié)合了最新的科學(xué)技術(shù)，是最具有系統(tǒng)性的師資培訓(xùn)方式。

二、微格教學(xué)流程

微格教學(xué)關(guān)鍵在于觀察、學(xué)習(xí)以及反思三個(gè)步驟。觀察指的就是觀看教學(xué)視頻。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者們?nèi)鄙賹?shí)踐，所以在觀看的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)教學(xué)的正確流程和方法，以及一些課堂用語(yǔ)，使得教學(xué)過(guò)程順利流暢、合乎規(guī)范。反思就是在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找到優(yōu)缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，提高教學(xué)水平。根據(jù)這個(gè)論述，我們將微格教學(xué)流程歸納如下。

第一，學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。不管是什么學(xué)科的培訓(xùn)，學(xué)生要想取得良好的培訓(xùn)效果，基本的理論基礎(chǔ)是不能少的。拿國(guó)際漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行微課培訓(xùn)以前，需要掌握第二語(yǔ)言習(xí)得理論、第二語(yǔ)言教學(xué)法、跨文化交際等基礎(chǔ)理論。這樣在培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生才能夠主動(dòng)吸取課程中的相關(guān)知識(shí)，并能夠預(yù)見(jiàn)課堂中會(huì)遇到的問(wèn)題，我們的培訓(xùn)才會(huì)事半功倍。

第二，要明確學(xué)習(xí)目的。每一個(gè)微格教學(xué)都會(huì)有相應(yīng)的主題以及要達(dá)到的教學(xué)目的。培訓(xùn)者在教學(xué)中要明確告知學(xué)生每一個(gè)微格教學(xué)的目的、方式、使用教材、訓(xùn)練技能。就國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大的模塊包括漢語(yǔ)本體基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)文化知識(shí)、跨文化交際知識(shí)等，在每一個(gè)模塊下，都包含了很多不同的知識(shí)點(diǎn)，每次的培訓(xùn)只能培訓(xùn)其中一兩個(gè)，那么培訓(xùn)以前，我們就要明確告知學(xué)生培訓(xùn)的領(lǐng)域和范疇以及目的，這樣才能更有針對(duì)性。

第三，錄示范課。示范課是微格教學(xué)主要方式，也是核心環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，我們采用視頻或者音頻的方式、教師現(xiàn)講的方式為學(xué)生提供展示。這三種方式可以是讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒的，也可以是需要大家進(jìn)行評(píng)價(jià)批評(píng)的。這三種方式是學(xué)生站在第三者角度能夠進(jìn)行直觀觀察、感知以及理解的形式，是最高效的方式。

第四，學(xué)生根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在看完示范課以后，學(xué)生要根據(jù)自己的理論知識(shí)以及對(duì)示范課的學(xué)習(xí)、對(duì)自己課程的把握，寫出屬于自己的教案。這份教案要包括課題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。根據(jù)教案以及培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開始使用微格教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。微格教學(xué)過(guò)程需要有實(shí)踐教師、上課學(xué)生、觀察員以及攝像師。實(shí)踐教師根據(jù)教案中的具體目標(biāo)展開教學(xué)和訓(xùn)練，觀察員負(fù)責(zé)指導(dǎo)并且評(píng)價(jià)，攝像師負(fù)責(zé)錄像，整個(gè)過(guò)程一般在十五分鐘以內(nèi)。

第五，反思。在進(jìn)行微格教學(xué)以后，實(shí)踐教師需要重新觀看自己教學(xué)過(guò)程的錄像，從第三者的角度來(lái)觀察自己的教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)，明確自己在教案準(zhǔn)備過(guò)程中設(shè)想的教學(xué)情境和實(shí)際的教學(xué)情境的差別。同時(shí)，觀察員以及實(shí)踐課程的學(xué)生都會(huì)和實(shí)踐教師一起討論，互相給出意見(jiàn)，這樣能夠讓實(shí)踐教師充分認(rèn)識(shí)到自己教授過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)以及問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反思以后，實(shí)踐教師需要再一次修改自己的教案，然后再次錄像，重復(fù)第四、五個(gè)步驟。這樣，實(shí)踐教師才能算是真正掌握了一項(xiàng)教學(xué)技能。到這里，微格教學(xué)的流程才算完整。

三、微格教學(xué)在國(guó)際漢語(yǔ)教師技能培訓(xùn)中的實(shí)踐路徑

首先，我們要明確的是國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)，那就是培訓(xùn)能夠到一線進(jìn)行教學(xué)的教師。他們能夠勝任漢語(yǔ)教學(xué)，能夠傳播中國(guó)文化，能夠化解跨文化交流過(guò)程中存在的問(wèn)題。確定了總目標(biāo)后，我們才能夠一步步通過(guò)微格教學(xué)培訓(xùn)出合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師。

其次，我們要明確培訓(xùn)的主要內(nèi)容。國(guó)家漢辦2012年頒布了《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，這里面包括五個(gè)模塊，分別是語(yǔ)言知識(shí)與技能、文化與交際、第二語(yǔ)言習(xí)得理論與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法以及綜合素質(zhì)?！皹?biāo)準(zhǔn)”中，語(yǔ)言知識(shí)與技能、第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略是理論知識(shí)，這一部分需要長(zhǎng)期積累，同時(shí)也是專業(yè)的基礎(chǔ)，更依賴于教師的素質(zhì)。因此，在培訓(xùn)中，我們要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容是文化與交際、教學(xué)方法以及綜合素質(zhì)。這份“標(biāo)準(zhǔn)”從整體上對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師提出了要求，同時(shí)也為我們的國(guó)際漢語(yǔ)教師技能培訓(xùn)指明了方向，我們的培訓(xùn)要以《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以微格教學(xué)為方法，從而真正地提高國(guó)際漢語(yǔ)教師能力。

綜上，微格教學(xué)在國(guó)際漢語(yǔ)教師技能培訓(xùn)中基本的實(shí)踐流程以及路徑可如下所示：

在培訓(xùn)之前，我們要細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，“標(biāo)準(zhǔn)”中給予我們的是大的模塊，但是示范課一般時(shí)間較短，所以，我們要充分細(xì)化模塊。教學(xué)法模塊中，我們可以進(jìn)一步細(xì)化為漢字教學(xué)（漢字形符類教學(xué)等）、詞匯教學(xué)（量詞、連詞等詞語(yǔ)舉例教學(xué)）、相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)（把字句、被字句等句式教學(xué)）等；綜合素質(zhì)里，我們可以細(xì)化為課堂的組織與管理、教育心理學(xué)的運(yùn)用等；文化與文化交際模塊我們可以細(xì)化為中國(guó)文化傳播以及文化案例研究等。細(xì)化了模塊，確定了內(nèi)容，才能制訂出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，錄成示范課。

在學(xué)習(xí)完示范課以后，就正式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要有完整的角色，包括實(shí)踐教師、學(xué)生、記錄教師、攝像教師。在教學(xué)實(shí)踐完成以后，要觀看錄像，進(jìn)行自我剖析，同時(shí)大家要進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，通過(guò)各種反饋，實(shí)踐教師要找到自己的問(wèn)題，進(jìn)行修正，進(jìn)一步提高自己的相關(guān)技能，深化知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。然后再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，直至完全掌握所需要的教學(xué)能力，并且能夠游刃有余地開展課堂教學(xué)。

隨著學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，國(guó)際漢語(yǔ)教師的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)教師的知識(shí)性和專業(yè)性也提出了越來(lái)越高的要求。微格教學(xué)培訓(xùn)是提高教師知識(shí)性、專業(yè)性的方式之一，它能夠培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，也能豐富教師的基礎(chǔ)知識(shí)。本文是對(duì)微格教學(xué)培訓(xùn)模式的初步探索，期望能夠通過(guò)這種方式讓更多的國(guó)際漢語(yǔ)教師完成身份的轉(zhuǎn)變，順利融入一線教學(xué)，以更為專業(yè)的姿態(tài)成為漢語(yǔ)知識(shí)的教授者、中國(guó)文化的傳播者。