培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式初探

姜冬梅

摘要：初中歷史是初中階段必修的基礎(chǔ)科目之一，更是開闊學(xué)生視野，豐富知識內(nèi)容，探究自我思考能力與主動學(xué)習(xí)能力的重要途徑。以教科研為先導(dǎo)開展理論研究，積極探索課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)空間，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，共建師生互動的課堂氛圍，是當(dāng)前研究探討的核心內(nèi)容與課題。

關(guān)鍵詞：歷史 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 教學(xué)模式

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0181-02

隨著初中歷史教學(xué)改革的不斷深入，以教師為主體的課堂理論教學(xué)研究，逐步拓展為以學(xué)生為主體的多元化的理論與實(shí)踐教學(xué)研究。在初中歷史教學(xué)中，如何發(fā)揮老師引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為一個不可回避的問題。無論教師以何種手段傳遞知識信息，無論學(xué)生如何接受知識信息，最終都要轉(zhuǎn)化為某種能力。初中學(xué)生，自我約束能力較差，對歷史學(xué)科認(rèn)識不夠，缺乏興趣愛好的原動力，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的動力不足。如何破解初中歷史課堂教學(xué)改革難點(diǎn)，重新梳理歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放型的教學(xué)模式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的能力，是一線教師所面對的教學(xué)課題之一。

一、初中歷史教學(xué)過程中存在的問題

（一）對歷史學(xué)科的認(rèn)識不到位

1.教師方面

課堂教學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，離開學(xué)科建設(shè)的整體框架去研究課堂教學(xué)，有時會偏離方向與目標(biāo)。目前，作為一線教師，多數(shù)研究范圍的重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)研究方面，缺乏對本學(xué)科整體性認(rèn)知。如果一線教師能夠突破常規(guī)的課堂教學(xué)研究，積極參與學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理的研究，會大大拓展研究的范圍與領(lǐng)域。許多一線教師在教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，需要重新整合梳理，使其發(fā)揮出更大的輻射效能，這就需要從學(xué)科建設(shè)的層面考慮課堂教學(xué)的實(shí)效性、可控性、推廣性。同時，在學(xué)科建設(shè)框架中的課程改革有利于課程的規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性建設(shè)，一線教師應(yīng)充分認(rèn)識到其重要性和作用。

2.學(xué)生方面

歷史是初中階段一門必學(xué)的科目。學(xué)生對本課程沒有深刻的認(rèn)知，需要老師的引導(dǎo)。要仔細(xì)研究與思考如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)在哪里？不同的知識個體對于學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在哪？學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的根源是什么？主動參與和動手能力來源動力在哪？自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成依靠哪些因素與條件？如果這些關(guān)口渠道一一打通了，學(xué)生對于課程的認(rèn)識會進(jìn)一步提高，從而確立自主學(xué)習(xí)的方向與態(tài)度。

（二）缺乏積極學(xué)習(xí)的原動力與自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對歷史科目缺乏整體認(rèn)知，對歷史科目的重要性、作用、意義及歷史對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺乏了解，因而產(chǎn)生不了探索和學(xué)習(xí)的積極性，這也是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、被動的主要原因。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都是以分?jǐn)?shù)為目的，忽略了歷史學(xué)的功能作用，這也是阻礙學(xué)生積極學(xué)習(xí)的禍根，必須從根本上鏟除，這樣才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的功能作用。

目前，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力嚴(yán)重缺失，不但是歷史學(xué)科，其他學(xué)科也是如此。究其原因，主要是年齡、生理、個性、興趣愛好、家庭背景、社會因素、升學(xué)體制等所致。但初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以引導(dǎo)和培養(yǎng)的，如何使學(xué)生養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動探究、提出問題并解決問題，是需要教師認(rèn)真探討的課題。

二、構(gòu)建歷史教學(xué)課堂新模式

（一）以教科研為先導(dǎo)開展理論研究

歷史課堂的教學(xué)研究需要先進(jìn)的理論來指導(dǎo)，同時結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)施。首先，學(xué)校要統(tǒng)籌考慮整個學(xué)科建設(shè)，確立教學(xué)改革目標(biāo)，完成頂層設(shè)計(jì)。其次，在學(xué)校、科室、教師本人等多個層面來協(xié)作完成課堂系統(tǒng)性的教學(xué)理論研究，單靠教師個體去實(shí)施，力量有限。再次，學(xué)校層面要精心組織，全面動員，統(tǒng)一認(rèn)識，在歷史學(xué)科中組建教學(xué)研究小組，并通過多種形式進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)和研究能力，以推進(jìn)本學(xué)科課堂教學(xué)方式的研究和實(shí)踐，從而激發(fā)教師教學(xué)研討的熱情。

（二）積極探索課堂教學(xué)模式

1.課堂教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換

課堂教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高。以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)模式，是初中課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容。緊緊圍繞課堂開展各種形式的教學(xué)，提倡以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成現(xiàn)行的新的互動學(xué)習(xí)形式。但能否達(dá)到目的，能否在有限的課堂授課時間達(dá)到效果，能否達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的及理想的分值，需要重新審視與研究。以往的課堂教學(xué)模式只關(guān)注課堂的功能作用，對課堂空間所承載的其他因素關(guān)注很少，如現(xiàn)行的智慧課堂則擴(kuò)展了課堂授課空間，其線上課上空間與線下空間的有機(jī)結(jié)合，大大提升了課堂空間的功能作用。特別是歷史教學(xué)，其授課內(nèi)容的豐富性和知識含量得到了極大的延伸。同時，課上課下、線上線下的互動也必不可少。教師如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)，已然成為課改的必做題，只有大膽實(shí)踐與改革才有出路。一線教師只有積極探索新的教學(xué)模式才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和自主參與性。隨著歷史教學(xué)改革的深入，教學(xué)方式改革已然成為一線教師不可回避的課題。這不只關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生歷史知識積累、儲備質(zhì)量及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只關(guān)注歷史成績是初級層面的認(rèn)識，而自主學(xué)習(xí)與持續(xù)關(guān)注態(tài)度才是教師不能忽視的重點(diǎn)。

要充分運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣點(diǎn)有很大差異性，如果教師教學(xué)觀念和方式不改變，很難實(shí)現(xiàn)既定的課改目標(biāo)。作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的歷史教學(xué)理念接軌，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)字媒體教學(xué)、互動評價(jià)式教學(xué)、分組合作式教學(xué)、情景啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。對成績落后的學(xué)生，要給予特別的關(guān)注，采取分層次教學(xué)方式，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫扶他們樹立自信心，筑牢歷史基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，克服和解決學(xué)習(xí)中的遇到的問題，突破學(xué)習(xí)障礙，使他們對學(xué)習(xí)歷史有興趣，想?yún)⑴c。由此可見，歷史課堂教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師施教效果會產(chǎn)生重大的影響，在教學(xué)中要給予高度重視。

三、結(jié)語

初中歷史課，作為一門必修課納入升學(xué)考試范圍，它是引發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣、研究歷史、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的重要途徑。在歷史教學(xué)過程中，老師要充分利用教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)觀念，積極探討教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題能力得到大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤