佟姝妹

■吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，對學(xué)生英語水平的提升有著很大的促進(jìn)意義。因此，素質(zhì)教育背景下，為了能有效提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該打破以往只關(guān)注口語、聽力的教學(xué)模式，結(jié)合德育，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，將德育與英語詞匯教學(xué)有效融合，確保學(xué)生在快速掌握英語詞匯的同時，還能養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)與德育之間的關(guān)系

(一)小學(xué)德育的含義

我國的教育理念中，開展德育主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及人生觀，確保學(xué)生在成長過程中可以具備良好的道德品質(zhì)。簡而言之，在學(xué)生的成長過程中，應(yīng)該確保學(xué)生的思想品德課質(zhì)量以及效率，讓學(xué)生在思想道德等層面受到良好教育。一般而言，由于年齡階段的不同，德育表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也會存在較大的差異。故而，在小學(xué)德育工作開展階段，最為關(guān)鍵的則是要側(cè)重對學(xué)生社會公德以及國民公德等的教育，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

(二)小學(xué)英語詞匯與德育之間的關(guān)聯(lián)

小學(xué)德育是貫穿整個小學(xué)階段的，教師應(yīng)從多個層面研究，合理將德育融入各學(xué)科中，而在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，剛好可以融入德育內(nèi)容。可以說，小學(xué)英語詞匯教學(xué)與德育有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，將小學(xué)英語詞匯教學(xué)與德育科學(xué)結(jié)合，二者除了可以相互影響，也能相互促進(jìn)。課堂上，德育無處不在，并會體現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。故此，為了保證德育在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的合理滲透，教師應(yīng)該充分利用詞匯教學(xué)時間，深入滲透德育內(nèi)容，大幅度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時， 為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，雖然教師已經(jīng)強(qiáng)化了對詞匯教學(xué)的重視，改變了自身觀念，主動優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式，確保可以讓學(xué)生快速掌握到英語詞匯，提升學(xué)生的英語能力。但是，由于應(yīng)試教育在我國沿用的時間較長，在實(shí)際英語詞匯教學(xué)活動開展期間，仍然存在很多問題，阻礙了學(xué)生英語水平的提高，也不利于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)階段，如若教師采用的教學(xué)方法不合理，會很大程度上影響教學(xué)的實(shí)效性，也無法綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(一)機(jī)械跟讀

小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，理解能力較差，所以，在小學(xué)英語教學(xué)階段，很多教師都傾向于要求學(xué)生對詞匯展開機(jī)械式跟讀。雖然反復(fù)跟讀的方式能加深學(xué)生的記憶，但是機(jī)械式的跟讀模式不能讓學(xué)生真正意義上理解詞匯的含義，也無法保證學(xué)生靈活地使用詞匯，甚至還會把詞匯學(xué)習(xí)的過程變得枯燥乏味，課堂上沒有任何趣味性，久而久之，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的熱情就會大大削弱，影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的良好形成。

(二)缺乏練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)

小學(xué)生通常比較缺乏英語語言環(huán)境，所以，在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，不斷鞏固。只有這樣，才可以加深學(xué)生對英語詞匯的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。通常詞匯教學(xué)除了要將語言教學(xué)、語法教學(xué)等有效融合在一起外，還應(yīng)該將聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能綜合體現(xiàn)出來，合理制訂教學(xué)方案，并將德育內(nèi)容適當(dāng)融入其中，讓學(xué)生可以多學(xué)多練，鞏固記憶。但是，依照目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在這一層面存在的問題較多，學(xué)生沒有大量實(shí)踐活動的時間，英語詞匯記憶困難。

(三)詞匯學(xué)習(xí)方法不合理

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，教師所采用的方式較為單一，常常利用灌輸式以及“填鴨式”的手段進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂十分乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到良好激發(fā)。部分教師常常認(rèn)為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)詞匯的記憶，然而，在新課程改革背景下，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的拼讀能力以及詞匯應(yīng)用能力上，應(yīng)該從多個角度提升學(xué)生的水平，只有這樣，才可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的具體需求。此外，教學(xué)內(nèi)容也存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，在教學(xué)期間，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)常常放在詞匯本身，不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z境拓展，致使學(xué)生詞匯理解與應(yīng)用能力無法得到綜合提升。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的德育策略

(一)借助英語教材中的詞匯，深入挖掘德育內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工具，因此，為了有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該科學(xué)利用英語教材，深入探討和分析其中所涵蓋的知識點(diǎn)，有效開展教學(xué)活動，堅(jiān)決不可照搬教材，也不能脫離教材，需要合理利用課本，保證教材能夠真正地為教學(xué)服務(wù)；同時，通過深入研讀教學(xué)內(nèi)容，合理將德育理念滲透其中，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)期間除了能精準(zhǔn)且快速地掌握英語詞匯，還能在思想上受到良好的熏陶，潛移默化中形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“They are monkeys”一課時，主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠聽、說、讀本節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容，深入鞏固“what’s this ？It’s…/what are they？They’re…”句型。在具體教學(xué)階段，教師可以通過教材上的詞匯，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用猜動物的游戲，確保學(xué)生可以在短時間內(nèi)吸收和學(xué)習(xí)到新的英語詞匯，讓學(xué)生深層次地了解以及學(xué)習(xí)生活中其他動物的單詞，保證學(xué)生的英語詞匯量得到拓展。在課堂上，學(xué)生能精準(zhǔn)掌握動物單詞，加深學(xué)生的記憶，而教師也可以通過講解，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，保護(hù)動物，和動物和平共處。

(二)合理創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)情境，科學(xué)滲透德育

通常情況下，合適的學(xué)習(xí)情境和語境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境和語境，為詞匯教學(xué)提供良好的開端。小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)語言的形象感，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性能夠得到充分調(diào)動；同時，教師在教學(xué)時，需要鼓勵學(xué)生提升德育素養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于形象思維階段，直觀的學(xué)習(xí)語境會將抽象的詞匯變得更加具體和形象，深層次刺激學(xué)生的感知和記憶，然后將德育內(nèi)容自然地滲透到學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生在掌握新知識的同時，也可以受到良好的思想教育。

比如，在“I get up at seven o’clock”教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)階段，通過模擬各個時間段的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用“go to school，have lunch，get up”等動作詞語，介紹自己的作息時間，并加上鐘表模型和小書包等道具，讓課堂的氛圍得到良好渲染；同時，教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)共同演繹一天的時間安排，通過模擬互動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然，教師也可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生珍惜時間，合理利用和搭配時間，能夠在日常生活中，養(yǎng)成良好的作息和生活習(xí)慣。

(三)通過合理分組，幫助學(xué)生學(xué)會合作和競爭

合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和精神很有益處，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考和研究，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取精神。因此，在具體的小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能深入挖掘詞匯的含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；同時，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會互幫互助，取長補(bǔ)短，時刻為他人著想。此外，借助小組合作，學(xué)生能在一個相對和諧、上進(jìn)、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，明白友情的重要性，從而共同進(jìn)步，一起實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如，在“Mum bought new T-shirts for you”一單元教學(xué)時，為了能讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握“another，history”等單詞，并以單詞為載體，幫助學(xué)生學(xué)會交流對話，教師可以將兩個人分成一組，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文對話，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，模擬不同的場景，強(qiáng)化對詞匯的練習(xí)；同時，在學(xué)習(xí)期間，各個小組學(xué)生應(yīng)該互相指出不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，共同學(xué)習(xí)，然后組織小組競賽，通過比賽的方式選出最優(yōu)的小組，全面促進(jìn)學(xué)生交際表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生能夠更加熱愛生活，學(xué)會尊重他人。