隨“語”入“課”，小學(xué)英語教學(xué)德育無聲

王志霞

■江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，對課堂教育制定了明確的教學(xué)目標(biāo)和方向，指出讓學(xué)生受到潛移默化的德育，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住教材內(nèi)容與德育之間的契合點，傳授英語知識的同時，要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀，并借助英語教學(xué)活動進(jìn)一步進(jìn)行德育滲透，整體提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將以小學(xué)英語教學(xué)德育滲透為主題，從以下幾個方面展開詳細(xì)分析和探討。

一、挖掘教材內(nèi)容

在小學(xué)英語教材內(nèi)容的編排中，蘊含大量的德育知識，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握英語知識與其之間的聯(lián)系以清晰明確的方式展示出來，使得學(xué)生在思想和觀念方面所形成的積極變化體現(xiàn)在行為中，逐步增加英語教學(xué)與德育之間的融合，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育，形成正確的思想觀念。

在英語教材“My family”章節(jié)的教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以族譜的形式向?qū)W生展示出古代一個昌盛的家族，并對族譜的主要作用進(jìn)行簡單的闡述，引入英語課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，實現(xiàn)歷史文化的滲透。當(dāng)學(xué)生看到一幅宏大的族譜時，難免會產(chǎn)生心靈的震撼，進(jìn)而抓住學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)和探究中。隨著學(xué)生對族譜制作方法的了解，引領(lǐng)學(xué)生運用相關(guān)英語詞匯，描繪出一張體現(xiàn)自身家庭成員關(guān)系的族譜，對grandma，grandpa,uncle,aunt等詞匯加以學(xué)習(xí)和熟練掌握。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析家庭成員的輩分和關(guān)系，向?qū)W生提出“為什么長輩處于族譜的上方”的問題，引發(fā)學(xué)生獨立思考，并以自身的理解和認(rèn)知加以解釋，教師及時糾正學(xué)生錯誤觀念的同時，逐步滲透尊敬長輩的傳統(tǒng)美德，達(dá)到德育的效果。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境

在教育事業(yè)中，周圍環(huán)境是影響學(xué)生日常行為規(guī)范的重要因素，倘若周圍環(huán)境不良，會讓學(xué)生形成短時間內(nèi)無法糾正的錯誤觀念，危害極大。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境是非常必要的。從課堂、校園兩個方面展開德育環(huán)境的創(chuàng)造，讓學(xué)生生活中充滿德育知識的氛圍，能在無形中影響學(xué)生的心理，實現(xiàn)德育與智育的雙重教育目標(biāo)。

在英語課堂禮貌用語的教學(xué)中，教師應(yīng)以其為媒介開展“講文明、講禮貌”的德育環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效、可行的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境。比如，在英語教學(xué)前，教師將“Good morning，Nice to meet you,Boys and girls”等禮貌用語運用到課堂中，拉近師生之間距離的同時，潛移默化地告訴學(xué)生與他人見面時要禮貌問候，促使學(xué)生形成良好的講禮貌的習(xí)慣；同時，在校園內(nèi)，以廣播、黑板報的形式傳達(dá)正確的講禮貌方式，構(gòu)建德育環(huán)境的同時，創(chuàng)造氣氛濃厚的英語交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語和德育水平雙向提高。例如，在校園內(nèi)遇到長輩和老師時以“Good afternoon”等禮貌用語主動交流，碰到好久不見的同學(xué)時以“How are you？”加以詢問，聯(lián)絡(luò)兩者之間的感情，運用“Excuse me,Thank you,May I,Would you”等英語固定詞組和句式展開親切的交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

三、融入游戲教學(xué)

小學(xué)教育中，學(xué)生喜愛新鮮的事物，枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計趣味性的英語游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，并感受德育知識，實現(xiàn)英語教學(xué)與德育的完美結(jié)合。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點和難點，需要學(xué)生花費大量的時間和精力來記憶，同時這也是枯燥乏味的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。教師應(yīng)設(shè)計針對性強的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中完成英語單詞讀音、拼寫的學(xué)習(xí)，并向?qū)W生傳達(dá)遵守游戲規(guī)則的重要性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。首先，教師要向?qū)W生清晰地講述游戲規(guī)則，將學(xué)生分為10人一組，兩人充當(dāng)尋找者，另外8人作為藏匿者，分別拿著寫著英語單詞的線索，蒙住尋找者的雙眼，為藏匿者提供一定的時間將自身的線索藏在教室內(nèi)的各個角落。然后，尋找者尋找線索，當(dāng)尋找者距離線索2米時，藏匿者大聲朗讀線索中英語單詞的讀音，當(dāng)距離1米時，大聲拼寫出該英語單詞，為尋找者提供一定的信息，當(dāng)找到該線索時，尋找者需要準(zhǔn)確還原該英語單詞的讀音和拼寫，否則即為失敗，線索作廢，在規(guī)定的時間內(nèi)找出線索數(shù)量最多的學(xué)生獲勝。以比賽性的游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生熟練記憶英語詞匯，將枯燥的英語詞匯背誦轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘挠螒颦h(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。除此之外，上述英語游戲環(huán)節(jié)能讓學(xué)生認(rèn)知到“無規(guī)矩不成方圓”的道理，教師由此展開進(jìn)一步的拓展和分析，促進(jìn)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，無形中提高了學(xué)生的德育素養(yǎng)和水平，提升了小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、樹立學(xué)習(xí)榜樣

在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生具有模仿能力強的特點，也極易受到周圍環(huán)境的影響，教師要對其加以運用，以樹立學(xué)習(xí)榜樣的方式糾正學(xué)生錯誤的行為習(xí)慣，為德育的滲透提供途徑，同時教師要以身作則，貫徹言傳身教的教學(xué)方式，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德意志和道德行為的教學(xué)目標(biāo)。

著名心理學(xué)家指出，觀察學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，其通過觀察、模仿來建立自身的道德行為。小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師將自身或者成績優(yōu)秀學(xué)生樹立為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠充分抓住學(xué)生的心理特點，借助英語課堂上師生接觸最多的教學(xué)優(yōu)勢，以自身的一言一行無形中影響學(xué)生，完成德育的滲透。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)和口語表達(dá)來感染學(xué)生，當(dāng)進(jìn)入教室時和學(xué)生打招呼，學(xué)生也會不知不覺中和教師打招呼；當(dāng)學(xué)生回答問題非常優(yōu)秀時，以英語口語加以表揚和鼓勵，并以禮貌性用語“sit down,please.”來傳達(dá)自身的善意，讓學(xué)生處于耳濡目染的環(huán)境中，逐步由中文教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽慕虒W(xué)的同時，讓學(xué)生的行為舉止自然而然地受到良好的熏陶。又如，當(dāng)教師行走在教室內(nèi)時發(fā)現(xiàn)書本掉在地上、部分課桌不整齊等情況時，主動將書本拾起、整理課桌等，以這種不經(jīng)意間的行為影響學(xué)生的日常行為。除此之外，在“講文明”的教學(xué)活動中，以評選的方式選出班級中的文明代表，將其作為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，約束自身的不文明行為，并設(shè)置文明代表輪流當(dāng)選的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生爭先恐后地充當(dāng)文明標(biāo)兵，在日常生活中不隨地扔垃圾、不踐踏草坪等，逐步提升學(xué)生的德育水平，整體提升小學(xué)英語課堂中德育滲透的教學(xué)效果。

五、豐富實踐活動

在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，德育的滲透并不只是讓學(xué)生了解到正確的行為規(guī)范，而是要將其運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)教學(xué)理論與生活實踐的有機結(jié)合。教師要結(jié)合自身具體的教學(xué)情況，組織學(xué)生開展豐富多彩、多元化的實踐教學(xué)活動，豐富學(xué)生的思維和情感體驗，實現(xiàn)德育內(nèi)容向生活方面的拓展和延伸。

在以“Love”為主題的英語課文教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，主動分享自身感受到愛的情境，并表達(dá)出自身的真實感受。比如放學(xué)回家時，父母主動將沉重的書包背到自己的身上，頓時感覺暖意流動。當(dāng)學(xué)生分享自身的經(jīng)歷后，教師向?qū)W生提出“你是否向?qū)Ψ絺鬟_(dá)過自身的愛”的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生無話可說的情形，進(jìn)而組織學(xué)生開展傳達(dá)愛、送溫暖的課外實踐教學(xué)活動。首先，由于大部分學(xué)生感受到的愛多來源于父母和長輩，教師設(shè)計為父母洗腳的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察歲月在父母身上留下的痕跡，深刻體會父母的艱辛，推動學(xué)生形成孝敬長輩的思想。然后，教師組織學(xué)生向養(yǎng)老院內(nèi)的爺爺奶奶送溫暖的班級活動，將自身的歡聲笑語傳達(dá)給爺爺奶奶，并為其做一些力所能及的小事，傳達(dá)自身的愛意，同時認(rèn)真聆聽爺爺奶奶的教導(dǎo)和經(jīng)歷，豐富學(xué)生的思想和文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。除此之外，教師可以根據(jù)節(jié)日組織學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，閱讀相關(guān)英文資料或者觀看英文影片，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。如借助植樹節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解到綠化嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀；借助五四青年節(jié)了解歷史背景，體會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化和德育素養(yǎng)，有效提升學(xué)生德育水平。

總而言之，在小學(xué)英語課堂滲透德育的過程中，教師要充分認(rèn)識德育滲透的重要性和價值，借助相關(guān)成功教學(xué)案例，制定符合自身教學(xué)情況、學(xué)生身心發(fā)展的可行性滲透策略，以聯(lián)系教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)德育情境的方式，時時刻刻地影響學(xué)生的思想觀念，以趣味性的游戲活動和豐富實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從親身參與到深刻認(rèn)知德育思想，并充分發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，通過言傳身教的方式，在“無聲勝有聲”中為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，逐步提升學(xué)生的德育水平。