王海霞

■山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)

德育工作的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)合格公民和新時(shí)代人才來說有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)，德育和智力教育存在著相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，缺少其中任何一個(gè)方面都會(huì)阻礙優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。隨著立德樹人理念的深入落實(shí)，德育被放在了一個(gè)更為重要的地位，要求以德育為先，所以在如今的學(xué)科教學(xué)中，滲透德育已經(jīng)刻不容緩。初中地理教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，為德育提供了良好條件，也拓展了地理學(xué)科的德育功能，使得教師可以多角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。初中地理教師可以挖掘和利用學(xué)科中的德育資源，有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中地理教學(xué)和德育的關(guān)系

初中地理是一門兼具自然與人文科學(xué)的綜合學(xué)科，同時(shí)還表現(xiàn)出了很強(qiáng)的區(qū)域性與實(shí)踐性特征，教師除了可以為學(xué)生傳授地理學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量對(duì)生活有用的地理知識(shí)，還可以通過發(fā)揮地理學(xué)科功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感和價(jià)值觀的塑造。正確認(rèn)識(shí)初中地理和德育之間的關(guān)系，對(duì)于教師改進(jìn)如今的課程教學(xué)，創(chuàng)新地理課程教學(xué)策略來說有著非常重要的意義。地理教學(xué)和德育之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在：首先，地理學(xué)科內(nèi)容有著綜合復(fù)雜的特征，突出人地關(guān)系，這就給德育的開展提供了廣闊空間。廣博而又多樣的教學(xué)內(nèi)容中，德育要素是無處不在的。教師要對(duì)地理學(xué)科中的德育要素進(jìn)行分類研究，根據(jù)教學(xué)要求利用德育資源。其次，地理是一門以探究人類和環(huán)境關(guān)系為主的學(xué)科，這也在很大程度上給德育的滲透奠定了思想基礎(chǔ)。一個(gè)真正關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛地球生態(tài)的人，必然會(huì)對(duì)環(huán)境污染、資源缺乏、人口增加與經(jīng)濟(jì)建設(shè)不平衡等方面的地理問題進(jìn)行深層次的分析與研究，進(jìn)而建立起良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及維護(hù)公共利益的自覺性。從中可以看到，初中地理教學(xué)和德育有著不可分割的關(guān)系，而且二者能夠相互促進(jìn)，共同為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。教師只有從根本上分析把握學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增進(jìn)師生之間的情感共鳴，才能真正達(dá)成地理教學(xué)和德育統(tǒng)一的目標(biāo)。

二、寓德育于初中地理教學(xué)中的有效策略

(一)深入挖掘地理教材，推動(dòng)德育開展

在以往的初中地理教學(xué)中，教師都會(huì)把地理教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，用教材中包含的豐富地理基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與技能，忽視了德育的實(shí)施，也沒有利用好教材中豐富的德育資源。事實(shí)上，要想真正地把德育和地理教學(xué)統(tǒng)一起來，首先應(yīng)該關(guān)注的就是教材資源的挖掘和利用，因?yàn)榻滩闹械牡掠夭呢S富多樣，有著思想性和深刻性的特征，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的絕佳材料。教師分析地理教材內(nèi)容，可以從中發(fā)現(xiàn)大量有助于國情教育、唯物史觀教育等內(nèi)容的材料，可以在教學(xué)中為學(xué)生滲透正確的發(fā)展觀、資源觀等。所以，教師要提高對(duì)教材利用的重視程度，在發(fā)揮教材參照作用的同時(shí)，將一系列的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和事件融入地理教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生道德素質(zhì)迅速成長。例如，在教學(xué)我國疆域和領(lǐng)土的地理知識(shí)時(shí)，教師就可以在教學(xué)中為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充近現(xiàn)代歷史的相關(guān)資料，也可以把時(shí)事政治方面的熱點(diǎn)信息引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生維護(hù)領(lǐng)土完整、保護(hù)領(lǐng)土不受侵犯的責(zé)任意識(shí)，并喚起學(xué)生的愛國熱情，利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教材的合理化運(yùn)用。

(二)運(yùn)用比較教學(xué)策略，滲透德育

在初中地理教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。地理學(xué)科的教學(xué)方法有很多，其中比較方法是教師不可忽視的教學(xué)策略，而且借助比較方法滲透德育也是一種比較簡單有效的方法。教師可以利用教材中包含的各種圖表指導(dǎo)學(xué)生開展形象直觀的比較分析。教材圖表把原本抽象的文字描述用生動(dòng)具體的圖像方法呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在獲取信息時(shí)更加直觀和一目了然，這也為德育滲透創(chuàng)造了良好的條件，教師可以抓住這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在對(duì)比中把握其中蘊(yùn)藏的德育資源。例如，在教學(xué)中國的自然資源時(shí)，教材就用直觀的圖表展現(xiàn)出了我國不同自然資源現(xiàn)存量、在世界上的排名、人均占有量與世界排名等。這樣，學(xué)生就可以在觀察圖表的過程中進(jìn)行對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)到我國雖然擁有豐富的自然資源儲(chǔ)量和類別，但在人均占有量方面，卻遠(yuǎn)低于世界的平均水平。學(xué)生在對(duì)比分析中還能發(fā)現(xiàn)我國用不足世界10%的耕地養(yǎng)活了占據(jù)世界1/5的人口，并因此產(chǎn)生自豪感，肯定國家在世界健康穩(wěn)定和繁榮發(fā)展方面做出的積極貢獻(xiàn)。當(dāng)然，在比較學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)適當(dāng)講解和啟發(fā)，目的是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人均意識(shí)和資源觀，學(xué)會(huì)認(rèn)清現(xiàn)狀，正確把握人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的關(guān)系，建立正確的人地和諧觀念。

(三)創(chuàng)新地理教學(xué)手段，優(yōu)化德育

在初中地理教學(xué)中，教師長時(shí)間運(yùn)用的是講解說明的教學(xué)方法，該方法存在明顯的滯后性，而且不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)方法的直觀掌握。初中生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡新事物，也有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，如果只是進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)脑?，?huì)限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，影響地理教學(xué)活動(dòng)的開展，更無法順利落實(shí)德育。為了改變這樣的不利局面，教師必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)地理教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，把大量的先進(jìn)技術(shù)手段和地理教育結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)直觀的地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)地理有更加深刻的認(rèn)識(shí)，順利把握人地關(guān)系等相關(guān)主題。例如，在教學(xué)兩極地區(qū)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)全球變暖的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到全球變暖的危害與原因，并思考防止全球變暖的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育，教師就可以把電影《后天》中的有關(guān)片段剪接成為教學(xué)視頻播放出來，把原本抽象的地理知識(shí)和思想方法融入視頻材料中，讓學(xué)生認(rèn)清如今的環(huán)境危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，順利推進(jìn)環(huán)境教育。再如，在教學(xué)都江堰對(duì)成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用時(shí)，教師就可以借助多媒體視頻進(jìn)行信息的展示，呈現(xiàn)都江堰水利工程原理以及發(fā)揮的作用，讓學(xué)生在順利解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

(四)教師做到身體力行，深化德育

德育從本質(zhì)上看是一種個(gè)人素質(zhì)持續(xù)修煉與不斷提升的過程。對(duì)于初中地理教師來說，只有堅(jiān)持以身作則，用自己身體力行和言傳身教的方法教育和感染學(xué)生，才能真正深化德育，讓道德教育不再停留于表面，體現(xiàn)出榜樣對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的帶動(dòng)和支持作用。一方面，地理教師要注意在課堂上展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，用淵博的知識(shí)、趣味生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)刺激，提高學(xué)生參與地理課堂的積極性，并激發(fā)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)和看齊的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；另一方面，地理教師要抓住課堂外的品格指導(dǎo)，用自己的言談舉止影響學(xué)生對(duì)地理的情感，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的完善。初中生有著強(qiáng)烈的求知欲，還有著很強(qiáng)的模仿能力，這就給教師開展德育提供了便利條件，教師可以從優(yōu)化自身的思想與行為著手，在課上和課下成為學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，用為人師表和個(gè)人修養(yǎng)的持續(xù)提升來影響和教育學(xué)生。

(五)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，延伸德育

課堂長期以來都備受教師重視，且作為德育的主陣地存在，但是如果把教學(xué)限制在課堂上，忽視課外實(shí)踐活動(dòng)和廣闊的課外空間的話，不僅無法促進(jìn)德育的實(shí)施，反而會(huì)阻礙德育和地理教學(xué)的整合。面對(duì)這樣的情況，教師要把握地理學(xué)科的教育規(guī)律，加大對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)力度，把德育延伸拓展到地理教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生積極組建地理興趣小組，讓學(xué)生在延伸的過程中把握地理學(xué)科中的德育資源。例如，教師可以給地理興趣小組布置調(diào)查研究的地理課外實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生收集改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家鄉(xiāng)變化的情況，比如城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，大量以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的政策措施持續(xù)落實(shí)。通過課外調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生被國家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)震撼，感受到了祖國的強(qiáng)大并生發(fā)了為祖國的繁榮昌盛做出積極貢獻(xiàn)的思想，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及使命感。

初中地理教學(xué)中包含著諸多不可多得的德育資源和有力的德育時(shí)機(jī)，除了可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握水平，完善學(xué)生地理學(xué)科技能，還可以促進(jìn)學(xué)生完善人格的塑造以及健康品格的形成。不過如今的初中地理教學(xué)通常忽視了德育滲透，影響到了德育功能的發(fā)揮，也給學(xué)生的全面發(fā)展帶來了不利影響。面對(duì)這一情況，初中地理教師要改變過去的傳統(tǒng)觀念，變單一化的知識(shí)傳授為正確協(xié)調(diào)處理地理學(xué)科教育和德育滲透之間的關(guān)系，有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能在未來的社會(huì)生活中有效利用地理知識(shí)解決難題，塑造完善的人格。