王 薇

■江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校

隨著中職語文教材和教學(xué)大綱的不斷修訂，學(xué)校教學(xué)有了新的教學(xué)目標和要求。教師在開展語文知識教學(xué)的同時，要注重德育工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和正確的人生價值觀。本文將以寓德育于中職語文課堂教學(xué)為主題，從以下幾個方面詳細展開分析和探討。

一、挖掘教材德育內(nèi)容

在中職語文教學(xué)中，教師要仔細鉆研教材內(nèi)容，充分挖掘其中蘊含的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文課文時不僅要理解表面內(nèi)容，同時要體會字里行間的哲理，逐步實現(xiàn)德育工作的有效開展。

在“套中人”課文的講解中，首先教師引領(lǐng)學(xué)生展開自主閱讀，體會課文所要表達的中心思想，通過查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料，明確各個人物形象的特點，為深層次的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行思考，以清晰的思路讓學(xué)生看到守舊人物的危害，再結(jié)合社會發(fā)展情況，感受改革創(chuàng)新的必要性，不斷拓寬學(xué)生的視野和眼界。最后，教師向?qū)W生提出“如何在生活中創(chuàng)新、擺脫頑固守舊”的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，聯(lián)系真實的生活經(jīng)歷，提出可行性的方法或者猜想，并加以嘗試，推動學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，在挖掘語文教材內(nèi)容的過程中，教師不可忽視文章的創(chuàng)作背景和寫作目的，要讓學(xué)生了解創(chuàng)作的幕后故事，拉近學(xué)生與作者之間的距離，便于學(xué)生更加深刻地認知文章所包含的德育思想。例如在《沁園春·長沙》的講解中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備詳細介紹寫作背景，使學(xué)生清晰地感知作者寬廣的胸襟和豪邁的氣概，引導(dǎo)學(xué)生在偉人的胸襟下思考、反思自己是否有責(zé)任感，如何完善自我，逐步提升德育滲透教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂德育情境

語文是一門充滿思想、情感和智慧的科目，是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生人格的主要課程，為德育工作提供了便利條件。教師要加強課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入其中，真實體會文章思想情感，逐漸產(chǎn)生共鳴，達到培養(yǎng)情操、提升道德素養(yǎng)的目的，而不是讓學(xué)生死板地認知文章的中心思想。

在中職語文課文“圓明園遺址”的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，從圓明園今昔對比的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的愛國思想和情懷。首先，教師借助寶貴的歷史文化資料，讓學(xué)生跟隨鏡頭游覽歷史上舉世聞名的皇家園林——圓明園，觀察圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂、優(yōu)美的景色和數(shù)不盡的奇珍異寶，并以其為媒介有效地拓展和延伸，向?qū)W生講述祖國燦爛的歷史文化。然后，以觀看影片的方式了解八國聯(lián)軍的殘暴罪行，引發(fā)學(xué)生的憤懣之情?？吹浇裎魣A明園景色形成的鮮明對比，向?qū)W生提出“為什么祖國受到了外來者的侵略”問題，讓學(xué)生深刻認識到落后就要挨打的道理，進而產(chǎn)生為振興中華而努力的愛國激情。最后，引領(lǐng)學(xué)生再次閱讀原文，伴隨多媒體所展示的內(nèi)容，文字變得更加立體和鮮活，所描述的各個場景歷歷在目，進一步培養(yǎng)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的思想。語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在直觀感悟課文內(nèi)容的同時，受到情境的影響和熏陶，與作者產(chǎn)生思想共鳴，高效地完成德育滲透工作目標。

三、構(gòu)建濃厚德育氛圍

教育不僅是知識信息的傳遞，更是心靈交融的情感交流過程，學(xué)生在德育方面的不良表現(xiàn)，大多是由于僅從自身的角度看待問題，對某些事情產(chǎn)生誤解，使得錯誤的思想扎根在內(nèi)心。所以，教師增強中職語文課堂上的情感交流，能有效滲透德育，達到以情教學(xué)的效果。

如今，在初高中教育中，為了幫助學(xué)生少走彎路，教師嘔心瀝血，約束和管理學(xué)生的錯誤行為，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了不好的看法，無法體會到教師的良苦用心。在“不凋零的月季花”課文教學(xué)之前，教師設(shè)計暢所欲言的環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出“以往的老師給你留下了怎樣的深刻印象”問題，大部分學(xué)生回答的是初中時期教師的批評和責(zé)備，教師并不對其看法加以引導(dǎo)和糾正，而是引入中職語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生仔細閱讀課文內(nèi)容之后，再重新思考上述問題，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，而不是將自身的思想強行施加給學(xué)生，讓學(xué)生自主體會到教師的苦心，自覺形成尊師重教的思想觀念。在具體的閱讀環(huán)節(jié)中，為了調(diào)動學(xué)生的情緒和情感，教師以聲情并茂的形式展開講述，以循循善誘的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步了解到文中田老師的真實經(jīng)歷，體會每一位教育工作者的善意，進而對自身誤會老師的思想產(chǎn)生愧疚和后悔之情。最后，教師向?qū)W生布置“老師，我想對你說……”半命題作文，進一步滲透德育，讓學(xué)生以記錄自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方式，真情流露現(xiàn)今的想法，表達出自身發(fā)自內(nèi)心的感激和崇敬。

四、開展課外德育活動

在中職語文教學(xué)中，僅從理論層次滲透德育是遠遠不夠的。學(xué)生具有個性化的特點，思想觀念和情感上存在一定的差異，對待同樣的事情會產(chǎn)生不同的思想，正如一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。教師組織學(xué)生開展辯論賽、交流會等多種形式的課外實踐活動，形成思想上的交流，自然而然地滲透德育，能取得更好的教學(xué)效果。

在“項鏈”課文學(xué)習(xí)之后，教師以“正確認識課文主人公”為主題，組織學(xué)生開展辯論活動，分析主人公人物特點的同時，鼓勵學(xué)生對其優(yōu)秀美德加以學(xué)習(xí)，并以其錯誤思想為戒，推動學(xué)生樹立正確的人生價值觀。教師采用團隊合作辯論的方式，增強學(xué)生之間的交流和互動，仔細篩選課文中具體的案例，加以提煉和總結(jié)，比如認識到主人公愛慕虛榮、追求享樂后的危害；誠實守信的行為；同甘共苦、吃苦耐勞的美德等。然后，教師由此拓展，引領(lǐng)學(xué)生反思自我日常行為舉止，體會如何改進自身，提升學(xué)生語文鑒賞水平的同時，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。另外，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查社會熱點問題的活動，讓學(xué)生聯(lián)系社會熱點新聞，貼近生活調(diào)查不同人群的看法和觀點，再加以匯總和歸納，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，推動學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、生活的公民意識，這有利于學(xué)生之后更好地步入社會，發(fā)揮出個人價值和社會價值。除此之外，教師組織學(xué)生成立“爭做文明人”的社區(qū)宣傳團體，讓學(xué)生親身參與到相關(guān)道具的制作中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，在條件允許的情況下，編排各種類型的表演節(jié)目，表達出“講文明、講禮貌”的思想，以晚會表演的形式展開社區(qū)宣傳，使學(xué)生融入社會大家庭中，為他人解惑的同時，自主約束自身行為，能夠進一步提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

五、優(yōu)化課堂德育模式

在中職語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已無法滿足德育滲透的目標，教師要有針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)德育工作的開展。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課文朗讀是常用的教學(xué)方法，而學(xué)生蘊含感情朗讀課文的能力不足，無法體會文字背后所包含的思想，教師要對其加以優(yōu)化，采用朗讀示范、模仿的教學(xué)策略開展教學(xué)。以詩歌《孩子，快抓緊媽媽的手》為例，其講述了汶川地震時所發(fā)生的事件，教師以朗讀示范的方式將人物當(dāng)時的心情和情感真實地流露出來，先讓學(xué)生加以模仿，使學(xué)生逐步產(chǎn)生思想共鳴，打動學(xué)生的內(nèi)心；同時，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在不同的環(huán)節(jié)選擇合適的背景音樂，便于學(xué)生更快地融入詩歌內(nèi)容中，形成想象的畫面，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛醒腥?、有情有感的人，使學(xué)生深切感受到母親對孩子的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生感恩的心理。另外，課外閱讀是學(xué)生汲取、吸收語文知識的主要途徑，教師不僅要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，更重要的是要傳授課外閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活問題的能力；同時，教師要定期組織讀書交流活動，讓學(xué)生主動地向他人分享自身的閱讀感悟，豐富學(xué)生語文知識面的同時，拓展學(xué)生的情感體驗。教師積極參與，發(fā)表自身的看法，能拉近師生之間的距離，利于德育工作的開展和滲透。此外，將閱讀與寫作有機結(jié)合到一起，讓學(xué)生及時記錄自身的閱讀感悟和體會，能不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后，教師還要增強對學(xué)生日常生活的關(guān)注程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的變化，及時展開心理疏導(dǎo)和解惑，以自身真實的案例，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，推動學(xué)生正確人生價值觀的樹立，整體性地提升中職語文課堂德育滲透教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在中職語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要從本質(zhì)上明確德育滲透的價值和意義，以語文教材內(nèi)容為中心，設(shè)計有效的德育滲透方法，以情感熏陶的方式不知不覺地感觸學(xué)生的內(nèi)心，并借助理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，通過課外實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離感知德育知識，推動學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。