■吉林省榆樹市第一高級中學(xué)校 王艷濤

在社會競爭激烈的新時期，需要更多自主創(chuàng)新型人才才能推動社會的進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)的教育方式貫穿高中語文的寫作教學(xué)中，因此，高中語文教師需要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。高中語文寫作涉及的知識面較廣，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上具有更為豐富的閱讀量，這就要求學(xué)生在語文寫作的教學(xué)活動中，不斷依靠自主學(xué)習(xí)的方式積累寫作素材，才能在高考寫作時游刃有余。德育是目前我們所提倡的重要教學(xué)方式之一，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。將德育引入高中語文寫作教學(xué)中對于提高學(xué)生語文寫作素養(yǎng)有著不可忽視的作用。本文主要探討德育在高中語文寫作教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略。

德育主要是針對政治思想和道德品質(zhì)實(shí)施的教學(xué)方案，是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育是現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，與智育、體育、美育等相互依存，相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作順利開展具有重大的推動作用，是促使教育達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保障，現(xiàn)代教育必須重視德育，并把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

一、德育在高中語文寫作教學(xué)中的作用

(一)有利于發(fā)揮德育作用，提高學(xué)生政治思想和道德品質(zhì)修養(yǎng)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟能力，主張發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，突破自我，有所獲得。隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段高中教育對學(xué)生語文寫作能力的要求越來越高。因此，為了提高學(xué)生語文寫作水平，教師和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變思想觀念，采取有效行動，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。德育是現(xiàn)階段教育的更高要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好政治思想和道德品質(zhì)養(yǎng)成的教育。德育主要是凈化學(xué)生心靈和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精神，將良好的政治思想和道德品質(zhì)通過教育潛移默化地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在寫作能力培養(yǎng)方面，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)的能力。由于自主學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)、思考、感悟的過程，在這個方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)將會和德育目標(biāo)有所重合，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于德育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)觀察身邊有意義的事情，再對這些事情進(jìn)行思考，感悟其中所蘊(yùn)含的道理，從而以真情實(shí)感寫出對此事的看法，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生良好政治思想和道德品質(zhì)的形成。

(二)有利于提高寫作教學(xué)的開放性

在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂效率提高、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位支配學(xué)生學(xué)習(xí)成為教學(xué)習(xí)慣，往往忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立平等的教學(xué)觀，和學(xué)生保持聯(lián)系，聽取學(xué)生意見和建議，耐心指導(dǎo)學(xué)生；在課堂授課時，將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文寫作方面，采用德育的教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，提高學(xué)生作文的質(zhì)量和效率。在高中語文寫作課堂中開展德育，有利于促進(jìn)教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)模式向開放性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)思想的改變，有利于加速現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程。

(三)有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展第二課堂的學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，具有廣泛性、長期性和深刻性，主要表現(xiàn)在語文課堂的授課學(xué)習(xí)。根據(jù)德育要求，學(xué)生接受的知識不僅來源于課堂，還應(yīng)該來源于閱讀的書籍或者社會實(shí)踐，即第二課堂。若語文的學(xué)習(xí)僅僅局限于語文課堂，難免過于狹隘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會受到限制，不利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生語文寫作水平和語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該注意將第一課堂的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極發(fā)展學(xué)生的第二課堂，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬語文視野，這樣才能使學(xué)生對事物有更深刻的認(rèn)識，從而寫出有水平、有內(nèi)涵的語文作文。例如，教師可以為學(xué)生做推薦，引導(dǎo)學(xué)生去看有價值的影視劇或者綜藝節(jié)目，影視劇如《邊城》《駱駝祥子》《阿Q正傳》等，綜藝節(jié)目如《百家講壇》《朗讀者》《中國詩詞大會》《國家寶藏》等，此類影視劇或者綜藝節(jié)目都有很大的教育意義，不僅有利于學(xué)生積累語文作文素材，更能給學(xué)生思想的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升，有利于提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、德育在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)給予學(xué)生充分的寫作思考空間，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作

隨著教育理念的深化發(fā)展，目前教學(xué)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)教育主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的德育方面，將德育引入課堂教學(xué)，是提高學(xué)生知識能力和道德修養(yǎng)的重要表現(xiàn)。在高中語文的教學(xué)活動中，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，讓學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的前提下，保持個性化的特征。將其教育理念應(yīng)用在高中語文的寫作教學(xué)中，則要求教師在課堂中能給予學(xué)生充分的寫作思考空間，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，提高學(xué)生個性化寫作能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作能力，需要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在為學(xué)生講完體悟人生的專題后，可以以“我的四季”為題材讓學(xué)生展開寫作，并且不限制寫作要求和格式，讓學(xué)生寫下自己內(nèi)心的真實(shí)情感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生保持發(fā)散性的寫作思維。其次，在主動教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己的寫作能力和表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行“寫作口語交際：想象與聯(lián)想”這一章節(jié)的教學(xué)時，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，同時可以讓學(xué)生圍繞“翱翔”這一主題進(jìn)行寫作，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感投入整篇文章中。通過這種話題式作文形式，學(xué)生可以在話題內(nèi)自由思考，既不會超出命題范圍，出現(xiàn)跑題情況，又能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生寫作視野

德育重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在德育要求下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，拓寬視野，提高自身知識水平。拓寬學(xué)生視野，要求語文教師不僅要重視教材知識的傳授，還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生合理利用課外資源，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)課外有價值資源的能力，拓展學(xué)生的第二課堂。文字來源于生活，寫作水平的局限性也與學(xué)生觀察生活的能力有關(guān)，若學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷增加課外資源的閱讀量和其他方面知識的積累，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和寫作水平。央視推出了許多可以拓展中學(xué)生課外知識的欄目，如《開學(xué)第一課》《百家講壇》《國家寶藏》等，這些欄目不僅可以讓學(xué)生提高對國家文化的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在普及知識的同時，讓學(xué)生能從更深入的角度了解教材中所學(xué)到的知識，從而將積累的資源利用到語文寫作中，提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這適應(yīng)國家人才培養(yǎng)的要求，有利于德育的發(fā)展和進(jìn)步。

(三)采用小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新思考能力

在現(xiàn)代教育大背景下，應(yīng)德育發(fā)展要求，高中課程教學(xué)培養(yǎng)不僅要重視學(xué)生對知識的掌握程度，同時也要重視學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思考能力。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的形式來開展教學(xué)活動，在小組的學(xué)習(xí)討論中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新思考意識。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式往往是針對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評分，有的教師會在文章中寫上簡單的點(diǎn)評，但這樣的方式并不能讓學(xué)生了解到自身的不足之處，教師若未能給出正確的方向和建議，學(xué)生的寫作水平很容易止步不前。實(shí)踐證明，小組合作的形式能突破這一局限，改善這一教學(xué)模式的不足之處。教師應(yīng)該主動組織和指導(dǎo)學(xué)生，將作文批改的得分點(diǎn)和扣分點(diǎn)告知學(xué)生，從而讓學(xué)生了解教師批改作文的要點(diǎn)，以幫助學(xué)生在寫作時有意識地靠近得分點(diǎn)，避開扣分點(diǎn)。同時，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考意識，從而提高學(xué)生寫作的整體水平。

寫作教學(xué)是指對學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的活動，可以幫助學(xué)生提高自身的認(rèn)知和表達(dá)能力，提高自身素質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中也表明，寫作是學(xué)生利用文字的力量，通過書面語言的方式來表達(dá)自身情感和對事物理解的一種手段，也是學(xué)生認(rèn)識世界、了解社會、提升自我內(nèi)涵的方式之一。應(yīng)德育的要求，在高中語文寫作課堂中引入德育，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的寫作素材，對于學(xué)生利用書面語言表達(dá)自身情感和思想具有重要作用。因此，在實(shí)際的寫作教學(xué)活動中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)模式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，培養(yǎng)其探究意識，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)德育發(fā)展進(jìn)程。