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隨著教學改革的深入進行，小學英語教師在開展教學時，不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，還要深入挖掘教材中的德育知識，精心設(shè)計教學內(nèi)容，對學生進行德育滲透，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中發(fā)揮主動性。在英語教學活動中，教師還要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，運用中西方的文化差異等進行德育滲透，培養(yǎng)學生良好的道德意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，實現(xiàn)德育與小學英語教學的有效結(jié)合，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小學英語教學中，教師在注重發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)時，還要借助教材中的內(nèi)容進行德育，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要深入研究教材內(nèi)容，把英語知識與德育進行有效融合，使學生在學習英語知識時潛移默化地受到德育，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和道德品質(zhì)，使學生能主動完成學習內(nèi)容，積極與同學進行合作交流，不斷提高自身的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)德育在小學英語教學中的滲透。

一、精心設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學習習慣

在小學英語教學中，教師要堅持進行教學改革，給學生提供精心設(shè)計的教學內(nèi)容，提高他們的學習興趣，讓他們主動參與到學習活動中，發(fā)揮學習主動性。在教學環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合英語學科的特點，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓他們在掌握英語知識的基礎(chǔ)上大膽用英語交流，并形成良好的習慣，在課外時間能主動用英語交流，使所學知識得到鞏固。

例如，在教學“Hello！”時，教師讓學生掌握了What’s your name? My name is…/I’m…等簡單句子后，可以讓他們養(yǎng)成用英語交流的好習慣，在課下、課外時間用英語進行交流，練習以下對話內(nèi)容：

S1:Hello,I’m ×××.What’s your name?

S2:My name is×××.Nice to meet you.

S1:Nice to meet you,too.

S2:I can sing.How about you?

S1:I can draw and swim.

主動用英語進行交流，能使學生在學習英語知識后很快掌握這些知識的使用方法，在說英語的過程中增強他們的語感，提高他們的學習主動性。

二、運用教師的教學魅力，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

在小學英語教學中，教師與學生的相互作用推動了教學活動的進行，教師在教學過程中要充分發(fā)揮對教學的組織作用，運用教學藝術(shù)對學生進行引導(dǎo)，通過豐富的英語專業(yè)知識感染學生，用飽滿的教學情緒帶動學生，讓他們對英語學習產(chǎn)生興趣。學生在對教師的信賴和敬佩情感帶動下，能通過主動學習完成教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，讓他們意識到自己在英語學習中的責任，通過努力學習掌握更多的英語知識，讓他們的英語綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

例如，在教學colours時，教師可以給學生展示自己用豐富顏色創(chuàng)作的圖畫，吸引他們的注意力。在教學環(huán)節(jié)，教師可以利用問答的方式來復(fù)習學過的顏色單詞red，blue，yellow，green，指著圖畫上的顏色進行提問：

T:What colour is it?S:It’s red.

T:What colour is it?S:It’s blue.

T:What colour is it?S:It’s yellow.

T:What colour is it?S:It’s green.

學生回答正確后，教師用英語進行表揚：“It’s perfect/You are great！”在教師情緒的感染下，學生能用積極的態(tài)度投入英語學習中，掌握新單詞orange，并能用orange進行對話練習，提高他們的學習效率。

三、挖掘教學中的德育知識，進行感恩教育

在小學英語教學中，要想把德育滲透其中，教師可以深入研究教材內(nèi)容，找到其中的德育知識，對學生進行感恩教育，讓他們能夠看到家人的付出，懂得感恩和付出。在英語教學中進行感恩教育，教師要讓學生掌握英語知識的同時，學會用這些知識表達自己的感激之情，既能增強他們的道德意識，又能讓他們在運用知識的過程中得到深化，實現(xiàn)英語教學與德育的有效結(jié)合。

例如，在教學Myfamily時，教師可以結(jié)合多媒體讓學生學習課文中的單詞grandfather(grandpa)，grandmother(grandma),father,mother,uncle,aunt,brother,sister，讓他們了解家庭成員之間的關(guān)系，學習句型Who’s that man/woman/boy/girl？及回答He/She is…在學習過程中，教師還要向?qū)W生滲透感恩教育，讓他們感恩自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩對自己的付出，并學會用實際行動來回報他們。教師在英語教學中進行愛的教育，可以引導(dǎo)學生，讓他們把學到的英語知識與家庭生活聯(lián)系起來，回到家后可以用英語表達自己對家人的情感，如I love you，mother.I love you,father.

四、了解文化差異，提升道德品質(zhì)

在小學英語教學中，教師在讓學生掌握英語單詞和英語句型時，還要向他們介紹西方國家的交流方式、風俗習慣等，讓他們了解中西方的文化差異。在進行西方文化的教學時，教師要在其中滲透德育，讓學生在掌握豐富西方國家相關(guān)的知識時，學習西方國家的文化和美德，使他們學到更多的文明禮儀，并運用到生活中，形成良好的行為習慣，提高他們的道德品質(zhì)。

例如，在教學西方人打招呼時，教師可以先讓學生說一說中國人在見面時是如何打招呼的，然后利用多媒體播放西方人的見面情景，讓他們掌握西方人打招呼時的用語，初次見面時：

A：Hello！Nice to meet you！

B：Hello！Nice to meet you，too.

熟悉的人之間見面時：

A：Hi，How are you！

B：Fine,thanks.And you？

A：Very well，thank you.

了解了西方國家打招呼的方式后，教師要讓學生分析中西方國家打招呼的區(qū)別，并引導(dǎo)他們在生活中和他人打招呼時使用文明用語。教師還要向?qū)W生介紹西方人分別時的用語：Goodbye/Bye/See you later！讓他們比較中西方分別時用語的不同。通過感受中西方文化的不同，學生在學習過程中體會到了西方國家的文明禮儀，并進行了學習，在與他人交流時能夠使用文明用語，提高了他們的道德素質(zhì)，使他們形成了良好的道德品質(zhì)。

五、開展合作學習，培養(yǎng)合作意識

隨著小學英語教學改革的深入推進，教師在進行教學時要做到把學生放到學習主體的位置。為了提高學生的學習能力，使學生深入掌握英語知識，教師可以組織學生進行合作學習。在合作過程中，教師要讓小組成員之間相互尊重，認真傾聽成員的發(fā)言，在交流討論中促進思維的深入發(fā)展。通過合作學習，增強小組成員間的凝聚力，他們?yōu)榱斯餐哪繕伺μ剿?，積極交流，促進了他們合作意識的提高。

例如，在教學“Would you like a pie？”時，教師可以先讓學生自主學習課文中的詞匯，掌握a sweet；a cake；a pie；a hot dog的意思和正確發(fā)音。在學習句型Would you like…？What about…？及其回答Yes，please/No，thank you時，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組中練習課文中的對話，掌握句型的使用方法和使用情境。在合作學習中，小組成員能幫助小組中學習能力較差的組員，指導(dǎo)他們進行單詞拼讀、發(fā)音的學習，在學習句型時，小組成員還要發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，運用所學的句型設(shè)計其他對話內(nèi)容，如Would you like a apple？Yes，please.Would you like some water？No，thank you.在小組中反復(fù)進行對話練習，每個成員都能順利掌握所學的英語知識，使他們體會到英語學習的樂趣，增強他們的合作意識和合作能力。

綜上所述，在小學英語教學中，要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師要把英語知識教學與德育結(jié)合起來，設(shè)計多樣化的教學活動，讓他們在主動學習中掌握英語知識，受到道德教育，提高道德素質(zhì)。在英語課堂上進行德育滲透時，教師要抓住英語教學內(nèi)容、英語學習習慣等開展教學，讓學生在良好的氛圍中學習，在提高英語綜合能力的同時，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，實現(xiàn)新課改下小學英語教學與德育的有效結(jié)合，使他們快樂健康地成長。