■吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學 孫繼元

德育目標滲透立足于促進學生全面發(fā)展的需求，在完成學科知識教學任務的同時，以學科知識作為基礎幫助學生獲得情感發(fā)展和道德熏陶，以此調(diào)動智力因素和非智力因素，使教學活動成為支撐學生全面發(fā)展的媒介，輔助構(gòu)建有效課堂。立德樹人背景下的小學語文德育課堂有了更為具體的教育目標，本研究嘗試分析小學語文教學活動中滲透德育的基本方法，旨在推動德育目標落實。

立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者，基礎教育活動組織過程中，教學者應該以德育為先作為指導理念，以樹人目標作為根本，以教育手段來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。顯然，語文學科為落實德育目標提供了良好契機，教師需要做的就是深入挖掘素材，推動知識教學和素質(zhì)養(yǎng)成目標同步實現(xiàn)。

一、分析教材，挖掘德育要素

小學語文教材內(nèi)容經(jīng)過嚴格篩選，其中蘊含的德育素材十分豐富，對學生的思想觀念、意志品質(zhì)形成都有引導作用，但是需要教學工作者在指導教學活動的過程中立足實際教學需求，挖掘德育素材，構(gòu)建德育為核心的有效課堂。比如，滲透良好生活習慣和態(tài)度的教學素材，如《火燒云》《養(yǎng)花》等，滲透出積極的生活態(tài)度以及熱愛周圍事物的美好情感；《匆匆》一文則引導學生關(guān)注時間流逝，學會珍惜時間和合理安排時間。再如，滲透環(huán)保教育的素材，如《四季》《夏夜多美》《黃山奇石》等，以自然景色之美給了學生美好的享受，體現(xiàn)了自然和人類和諧相處的美好畫面，旨在激發(fā)學生熱愛自然和保護自然的意識。

當然，綜觀各個版本的教材，小學語文教材中的德育素材是非常廣泛的，只要教學者能充分開發(fā)和利用，教材就能為德育目標落實提供助力。

二、提問引導，德育融入情境

創(chuàng)設問題情境旨在引發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的自我反思意識，并有效推動教學目標落實。小學語文課程教學活動指導過程中，探索和創(chuàng)設教學情境能給學生營造良好的學習環(huán)境，盡快將學生引入教學氛圍中來，融入情境，引發(fā)思考，實現(xiàn)共鳴，滲透德育[1]。例如，《鳥的天堂》這一課的知識教學中，筆者就以問題引導的方式引發(fā)學生思考：你心目中的天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么意思呢？根據(jù)你的想象描繪一下。利用問題引導給學生想象的空間，同時激發(fā)學生的閱讀學習積極性，為后面滲透環(huán)保教育目標做好鋪墊。再如，《朱德的扁擔》一課教學中，筆者也同樣利用了提問方法引導學生思考：你們見過扁擔嗎？你們知道用它做什么嗎？“大家都爭著去”說明了什么？同志們將扁擔藏起來是為什么呢？朱德同志是怎么應對的？這件事說明了什么？你有什么感悟？結(jié)合以上問題引導學生了解和學習朱德同志身上那種以身作則、和革命同志同甘共苦、不畏艱難、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。以問題引導的方式展開教學，顯然比說教方式對學生更具吸引力和說服力，在滲透德育目標上起到了顯著作用。

三、情感朗讀，助力德育工作

朗讀教學是深化學生情感體驗的有效方式，以情感朗讀作為方法滲透德育目標，體現(xiàn)了德育在各個教學環(huán)節(jié)中的全面參與過程。傳統(tǒng)的小學語文朗讀教學模式比較單一，因此學生的參與興趣不足，新課改影響下我們提倡以更為科學的教學模式支撐朗讀教學活動，旨在為德育工作提供助力[2]。小組朗讀、教師領(lǐng)讀、表演朗讀、朗讀比賽等多元朗讀形式都可以作為朗讀教學方式，具體的選擇需要教師結(jié)合實際教學需求，建設符合實際的教學方法體系。小學生的表現(xiàn)欲很強，在具體的教學指導過程中，筆者經(jīng)常以表演式朗讀方法指導學生參與語文朗讀活動。分角色扮演主人公的過程中，學生需要了解人物特點，熟悉課文內(nèi)容，結(jié)合語言和肢體表達自己，利于學生深入理解文章核心思想，以情感發(fā)展推動德育工作開展。如，《將相和》的課文教學中，筆者課前鼓勵學生編排小組劇，課上表演，學生在選角色、制作臺詞上都是合作完成，發(fā)展了他們的合作學習能力，同時課堂表演中，結(jié)合學生的表現(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)他們對人物特點揣摩得比較到位。角色體驗只是作為學生學習主人公優(yōu)秀精神品質(zhì)和性格優(yōu)點的媒介與方法，顯然德育目標順利實現(xiàn)了。

四、信息技術(shù)，優(yōu)化德育效果

語言是文化的載體，語文知識學習過程也是體現(xiàn)我們民族文化和傳統(tǒng)思想的過程。德育目標落實過程中，以學生的愛國意識和情感培養(yǎng)作為核心目標和立足點開展小學語文教學活動，能夠體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)理念的落實[3]。但是并不是所有愛國情感和思想滲透都是顯性的，有時候蘊含在教學素材中的隱性素材需要得到我們的關(guān)注，教師將德育目標深植到語文教學實踐中去，才能體現(xiàn)德育工作的價值引領(lǐng)作用。信息技術(shù)在教學活動中作為輔助手段應用，有很大優(yōu)勢，能夠助力教學目標落實，吸引學生興趣的同時擴展教學容量。同樣，在小學語文德育課程中信息技術(shù)也可以為教學目標落實提供助力，教師在具體的應用環(huán)節(jié)應該關(guān)注信息技術(shù)手段和教學目標之間的有效結(jié)合，使德育達到“春風化雨，潤物無聲”的效果[4]。本研究嘗試立足“家國情懷”滲透目標，引導學生對民族文化產(chǎn)生認同感和使命感，關(guān)注學生的視野擴展。比如，對課程《絲綢之路》指導的過程中，筆者我以多媒體播放《鄭和下西洋》的動畫視頻作為教學導入環(huán)節(jié)，展示絲綢之路地圖，標注沿途經(jīng)過的標志性地點，給學生身臨其境的感覺，感嘆我國古代經(jīng)濟社會發(fā)展以及文明進步程度，逐步引導學生了解開辟絲綢之路的原因，展示當時對外交流貿(mào)易的盛況以及民族文化交流情況，使學生為這一切感到自豪和驕傲，激發(fā)他們的民族自豪感和民族自信心。

五、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬德育渠道

在學科教學中滲透德育目標的方式是多種多樣的，德育范圍也確實很廣闊，涉及生活中的方方面面，同時德育工作需要與時俱進，體現(xiàn)先進性和時代特色。這就要求小學語文教師在指導教學活動的時候，要樹立新的德育觀念，不僅僅局限在課堂上，課內(nèi)外都要成為德育基地，學生要在全方位的德育環(huán)境中成長和發(fā)展。此外，德育滲透本身就是復雜的過程，在德育工作開展過程中，我們必須開辟多元的德育實施路徑，使德育像涓涓溪流匯入大河一樣流入學生的心田，滋養(yǎng)學生身心。教師要以開放性的教學觀念參與到德育指導工作中來，以課堂教學活動作為中心，以課外實踐作為延伸載體，雙管齊下，使德育發(fā)揮重要作用。比如針對小學教育階段學生常見的思想道德問題，我們可以在寫作環(huán)節(jié)給學生辯論機會，讓學生展示自己的觀點并在討論中提高認知水平，同時可以豐富學生的寫作思路，提供給他們?nèi)碌膶懽魉夭摹；蛘吖膭顚W生開展課外調(diào)查，以寫作訓練的方式展示調(diào)查結(jié)果，抒發(fā)自己的情感體驗，引發(fā)學生反思，為其價值觀引導做好鋪墊。此外，重要節(jié)日也是我們滲透德育的關(guān)鍵契機，端午、中秋、國慶等節(jié)假日教師可以組織學生畫墻報、開展演講比賽或者朗誦會，也可以帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院慰問老人等，選擇合適的活動主題，體現(xiàn)德育理念，引導小學生獲得參與德育實踐的更多契機，使他們樹立良好的道德觀念、生活態(tài)度和理想信念，助力小學生的學習和生活。

綜上所述，德育滲透已經(jīng)成為基礎教育學科教學的重要任務，小學語文教學為德育滲透提供了契機，很多教學內(nèi)容都能滲透德育理念，結(jié)合語文教學內(nèi)容滲透德育有利于培養(yǎng)學生科學的思想觀，幫助學生樹立正確的價值觀。但是顯然當前的小學語文德育課堂構(gòu)建效果并不理想，立德樹人的教育理念沒有得到有效落實，思想道德問題依然存在于小學生群體之中，這要求作為教學工作者的我們強化教學反思，關(guān)注引導方式研究，促進學生全面發(fā)展?；诋斍靶W語文教育中的德育滲透現(xiàn)狀，筆者認為小學語文教學工作者依然需要積極探究以往教學活動中德育滲透的不足，并結(jié)合實際教學需求提出解決問題的措施。