王 雨

■江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，相關(guān)教育部門對學(xué)校教育的要求越來越嚴(yán)格，在社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的推動下，學(xué)校正在全力發(fā)展學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師并沒有重視數(shù)學(xué)的德育作用，他們認(rèn)為開展德育是道德與法治教師的事情，自己只要教會學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就行了。顯然，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)教育理念，積極探索各種教學(xué)手段和方法，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與德育巧妙融合在一起，發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育作用，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透價值

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力?？涤袨樵f“蒙養(yǎng)之始，德育為先”，在小學(xué)階段開展德育，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育具有非常重要的價值，主要體現(xiàn)在三方面：第一，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透有利于小學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀念。小學(xué)階段的學(xué)生對道德沒有明確清晰的概念，他們有時候會根據(jù)家長及教師的行為來判斷一件事情的好壞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師可從多方面強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，有利于學(xué)生正確道德觀念的形成。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。數(shù)學(xué)教學(xué)是同生活緊密聯(lián)系的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受品德教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生對社會現(xiàn)象的認(rèn)識，從而發(fā)展自我意識，形成正確的人生觀及價值觀。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。德育對學(xué)生的全面發(fā)展起著定向和推動作用，學(xué)生只有在一定的道德觀念的推動下，才會形成正確的道德行為，從而積極主動地接受智育、體育、美育及勞動技術(shù)教育，全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育順利開展?？傊?，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，給學(xué)生、教師、學(xué)校及家庭和社會都帶來了一定的積極影響，它與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的價值仍需廣大教育工作者不斷探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透實(shí)踐策略

(一)教師以身作則進(jìn)行德育

王夫之曾說：“身教重于言傳?！边@說明教師在教學(xué)中的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)階段，學(xué)生如同一張白紙，教師對他們的教育不只體現(xiàn)在知識的傳授上，還體現(xiàn)在多方面行為的品德教育上，只有通過教育，學(xué)生才會發(fā)展，才會在白紙上描繪出屬于自己的獨(dú)特色彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中從點(diǎn)滴做起，給學(xué)生樹立良好的榜樣，以身作則，使學(xué)生接受良好的道德教育。

例如，我國古代著名的思想家、教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教師自身首先需要“立德”才能使“樹人”工作順利開展。在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們總是學(xué)著大人的樣子做事，對行為的好壞沒有正確的判斷，所以教師要形成良好的行為習(xí)慣，比如隨手撿起地上的廢紙，再比如注重自己的著裝、規(guī)范自己的語言，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師還應(yīng)積極學(xué)習(xí)理論知識，使自身對德育有正確的認(rèn)知，在以身作則的過程中積極開展德育，使學(xué)生逐漸形成良好的保持衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生道德意識的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

(二)挖掘教材資源進(jìn)行德育

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，但隨著基礎(chǔ)教育的改革，數(shù)學(xué)更加注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材具有生活性的特點(diǎn)。除此之外，中華上下五千年文明中，數(shù)學(xué)的發(fā)展史也是非常豐富的，教材中包含了許多生動有趣的例子，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研讀教材，深度挖掘其中的德育資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，使這些德育元素融入教學(xué)過程中，在講授知識的同時滲透德育，使學(xué)生對知識理解得更為透徹，同時不斷提升道德素質(zhì)。

例如，人教版三年級上冊“時、分、秒”這一課，教師在導(dǎo)入時，可以引入我國航天方面的知識，比如我國第一艘載人飛船神舟五號于北京時間2003年10月15日9時整在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射；再比如我國第二顆繞月人造衛(wèi)星嫦娥二號于2010年10月1日18時59分57秒發(fā)射，教師可以用多媒體播放相應(yīng)視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情和對我國航天航空事業(yè)的崇敬之情。在“5、4、3……”的倒計(jì)時中，引入本節(jié)課首先需要掌握的知識——“秒的認(rèn)識”。數(shù)學(xué)教師在講授過程中，通過讓學(xué)生感受1秒有多長，使學(xué)生懂得時間的珍貴，從而在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成規(guī)劃好時間的良好習(xí)慣。

(三)開展教學(xué)活動進(jìn)行德育

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不可能一直聽教師講解復(fù)雜難懂的理論知識，他們需要通過不斷練習(xí)才能獲得計(jì)算能力的發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個主動和個性化的過程，基礎(chǔ)教育改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)需要開展豐富的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中滲透德育，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地樂于接受德育影響。

例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”時，數(shù)學(xué)教師可采用情境導(dǎo)入的方法，帶領(lǐng)學(xué)生去參加“世博會”，使學(xué)生在具體的情境中更有學(xué)習(xí)的熱情和動力。在計(jì)算“一年級一共要買多少張車票”這個問題時，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生小組討論，在小組討論中，學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生提出“將34拆分為30和4兩部分，然后讓35先和30相加，得出的結(jié)果繼續(xù)和4相加”，有的同學(xué)接著提出“也可以將35拆分為30和5，讓34先和30相加，得出的結(jié)果再和5相加”，還有的同學(xué)提議“將35和34都進(jìn)行拆分，讓兩個30相加，5和4相加，然后兩個結(jié)果再進(jìn)行相加”。通過討論，學(xué)生雖然有不同的意見，但最終都得出了正確的答案，在討論過程中，數(shù)學(xué)教師要在旁加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生是真的在討論，規(guī)范討論的秩序，使學(xué)生在討論中獲得與他人交流合作的能力并發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識，提升人際交往能力。

(四)巧用教學(xué)評價進(jìn)行德育

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生受到的評價也是極為不公正的，這種評價對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響，不利于小學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考教學(xué)評價體系的優(yōu)化問題，使之更加符合學(xué)生不斷發(fā)展的需要，在這種新型的教學(xué)評價中開展德育工作，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給學(xué)生及時的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生在教學(xué)評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成老師布置的練習(xí)作業(yè)。學(xué)生做完之后，有的老師只是簡單勾畫對錯，有的教師依照“優(yōu)、良、差”三個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評判，長此以往，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種教學(xué)評價嚴(yán)重傷害了小學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生積極情緒的發(fā)展，還可能滋長學(xué)生某些叛逆心理和行為。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)評價中滲透德育，在進(jìn)行作業(yè)批改時，可以采用畫表情豐富Q版人物的方式，學(xué)生如果完成得特別好就贊揚(yáng)學(xué)生“棒棒噠”；如果學(xué)生作業(yè)整體完成得較好，但還是有錯題，就要指導(dǎo)學(xué)生改正錯題，鼓勵他繼續(xù)努力；如果學(xué)生進(jìn)步非常大，可以畫一個表情非常欣慰的人物，贊揚(yáng)學(xué)生“你怎么這么棒”?？傊?，要全面、公正地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成訂正作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的對待得失的態(tài)度。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了發(fā)展學(xué)生的知識和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極滲透德育，從自身做起，形成對德育的正確認(rèn)識，以身作則，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響；了解學(xué)生，研究教材，從數(shù)學(xué)教材中深度挖掘德育資源，同學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識；開展豐富的教學(xué)活動，在活動中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在互相交流討論中發(fā)展合作意識；積極展開教學(xué)評價，在評價過程中滲透德育，通過評價對學(xué)生發(fā)展自身健全的人格起到促進(jìn)作用，從多方面關(guān)注學(xué)生的品德問題并及時解決，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。