辜良慧

摘要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村教育倍受人們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。數(shù)學(xué)思維深刻地影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。本文針對農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，談?wù)勗谒刭|(zhì)教育的背景下農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

引言

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體會。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本就是讓學(xué)生去動腦，開發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是看教師在平時教學(xué)過程中、做題的過程中的引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是教材中知識點的簡單堆砌，應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)自身存在的美，讓學(xué)生在美的過程中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是一味地讓學(xué)生去記公式、理論等枯燥乏味的東西，使自己的數(shù)學(xué)思維能力在有趣的學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。

1培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

從我國現(xiàn)有的不同情況的小學(xué)教育結(jié)構(gòu)來看，小學(xué)教學(xué)氛圍具有一定的影響力，但影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為主要的原因還是在于他們自己。每個人對于學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度不同，那么最終所學(xué)到的知識也不同，有的農(nóng)村小學(xué)生天賦好，基礎(chǔ)好，那么他們更加快速的接受這些這時候，并在短時間內(nèi)做到活學(xué)活用，去探究更多問題。同時，也有一些學(xué)生的接受能力和理解能力較差，他們的基礎(chǔ)更為薄弱，在知識理解上更加困難，這是學(xué)習(xí)進度緩慢的主要原因。所以，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)同樣重要。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要想最快的去掌握一些重點知識，最終達到學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生將所學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能結(jié)合起來。同時，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，對于提高學(xué)生的個人水平具有積極的作用。學(xué)生可以用自己的思維與課本知識相結(jié)合，表達自己的觀點和對數(shù)學(xué)的理解，以及開拓思維。

2農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

2.1注重思維表象的形成，讓學(xué)生思維更加清晰

在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，由不同的正方體進行擺放后，若去掉某個

正方體，可以變成長方體。該類題型，主要考查學(xué)生對事物的表象感知力，也是考查學(xué)生理解正方體、長方體概念的主要題型。由于農(nóng)村小學(xué)生對所觀察的事物未能進行充分的感知，無法形成對事物共同特征的辨識，因此常常出現(xiàn)錯誤。在解決該類問題時，我們可以借助于實物，以具體的正方體為觀察對象，讓學(xué)生進行觀察，了解正方體有幾個面，長方體有幾個面，每個面的長是多少、寬是多少，有哪些共同特征？借助于真實的實物來促進學(xué)生全面認識正方體、長方體，初步建立正方體、長方體的表象，在解題中，通過回顧正方體、長方體的表象來找準解題思維。在心理學(xué)中，注意可以分為隨意注意、有意注意?；氐綄W(xué)習(xí)過程，一個信息的反復(fù)刺激，將會在頭腦中形成深刻印象，激起有意注意。同樣，在探析數(shù)學(xué)的本質(zhì)時，需要教師將數(shù)學(xué)刺激反復(fù)作用于學(xué)生的頭腦，增進深度思維。如對“圖形的放大與縮小”時，對于放大后的圖形，通過移動圖形讓學(xué)生觀察、討論是否為放大圖形，根據(jù)對應(yīng)邊是否按比例放大縮小，對應(yīng)角是否不變來判斷放大與縮小的本質(zhì)。

2.2學(xué)會共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

除了自身的努力以外，農(nóng)村小學(xué)生還必須學(xué)會善于與他人合作。通過合作和討論，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和優(yōu)勢，開拓自己的新思想，點燃創(chuàng)新的火花。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生，如果他們養(yǎng)成了合作的習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生互相補充，還可以加強溝通和整體競爭。它還將激勵學(xué)生形成一種自我創(chuàng)新的精神，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，使每一位農(nóng)村小學(xué)生能夠在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂上在知識上相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，真正利用群體教育的優(yōu)勢和作用，培養(yǎng)每一個學(xué)生自身善于合作，博取智慧，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3變抽象為具體，強化感性認識，促進學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本技能。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，對于一些概念、法則、定律等的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到抽象，不好理解，因此學(xué)起來就感覺難，沒有多大興趣，即使勉強死記硬背，記住了，也不理解，在實際中更用不好。所以應(yīng)加強這方面的教學(xué)，因為這是對學(xué)生進行初步邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。我在教學(xué)時，努力把這些知識形象化、具體化，讓學(xué)生能看得見，摸得著，學(xué)習(xí)起來更直觀、好理解，使學(xué)生能夠很好接受所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形的周長的時候，我組織學(xué)生到教學(xué)樓前面的一個花壇，讓學(xué)生圍著花壇柵欄走一圈，體會周長是一個封閉圖形的一周的長度，是一條線。它是一個長度，有單位如厘米、分米和米等。這樣學(xué)生學(xué)起來不抽象，很好理解，能準確地把握住周長這個概念的實質(zhì)特點，初步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力。不但讓學(xué)生學(xué)會基本的知識，更重要的是學(xué)會方法和基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的數(shù)學(xué)行為，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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