李振華

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈。社會對人才的需求量也逐漸增加，且對人才綜合素質(zhì)以及能力的要求也在不斷提升。大學時期是培養(yǎng)人才的重要時期，也是學生即將步入社會工作，為未來發(fā)展做鋪墊的一個學習階段。英語是學生各個階段學習活動開展所必要學習的主要科目之一。因此，高校英語教學也受到了教學工作者的格外重視。從學生進行英語學習的角度出發(fā)，創(chuàng)新的教學理念、富有趣味的教學方式才能更好的吸引學生的目光，才可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生英語學習效果。

關鍵詞：激發(fā)興趣;英語教學;高校英語;運用

我們知道，興趣對于任何學習者來說都是非常重要的。產(chǎn)生足夠的興趣，可以促進學習者主動去學習，增強主觀學習能動性。英語是全球應用很廣泛的語言，學生學習中占有一定的地位。高校英語教學進行時，教師主動激發(fā)學生學習欲望，采取新穎的教學方式，讓學生產(chǎn)生學習興趣，可以自主的進行學習，這對于大學生提高英語學習效果是非常必要的。以下是高校英語教學激趣的具體應用策略介紹。

一、營造輕松課堂氛圍，引起興趣

課堂氛圍對于學生進行有效的學習是非常必要的。在以往的教學活動中，課堂氛圍拘謹，學生學習狀態(tài)緊張，導致英語學習效果一般。因此，營造輕松課堂氛圍，消除學生緊張的情緒，對于引起學生學習興趣和提升學生學習效果有一定的作用。良好的課堂氛圍可以使學生身心放松，有一個愉悅的學習環(huán)境，便于學生產(chǎn)生英語學習興趣。在大學英語課程開展過程中，英語教師應一改以往課堂教學模式，積極的調(diào)動課堂氛圍，讓學生在英語學習時可以放松心態(tài)。大學生在無壓力的英語課堂氛圍中學習，學習情緒才能更加高漲，才能更好的全心全意的投入到英語學習中。

二、建立和諧平等的師生關系，激發(fā)學習熱情

一直以來，受傳統(tǒng)教育的理念影響，師者和學生的關系始終不能找到一定的平衡。尊重師者是傳統(tǒng)美德，但是在實際的學習和生活中，由于不能很好的掌握尊重教師的一個尺度，導致過分尊重，學生對于教師的觀點絕對認同，從而使師生間的交流受限制。因此，高校開展英語教學活動，應注重學生與教師的情感交流[1]。英語教師與學生交流態(tài)度要溫和，給學生以親切感，拉進師生間的情感距離。讓學生意識到自身是的獨立的個體，師生間是平等的，課堂間師生間的交流氛圍是可以很融洽的。進而推動學生主觀學習能動性，激發(fā)學生英語學習熱情。除此之外，建立平等和諧的師生關系，能夠促進學生心情愉悅的進行學習，學生敢于表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身優(yōu)點，有利于學生客觀人格的形成。學生在展現(xiàn)自我同時，也可以感受到自身被重視，進而更加樂于學習。

三、運用直觀形象，促進學生產(chǎn)生興趣

雖然，高校學生的英語學習有了小學初中階段作為基礎，但是，在學習的路上，知識學習的路還很長。俗話說：“學無止境”就是這個道理。學生學習認知的順序是從具體到抽象，具體的事物更加有利于學生的記憶。無論學生關于英語知識儲備多少，在進行新一階段知識的學習中，形象感知都很必要。形象的畫面生動的展示，實物直觀的展現(xiàn)，更容易直達學生的思維深處，可以有效的幫助學生進行記憶[2]。隨著信息技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)普遍應用到高校的教學中。多媒體生動的畫面以及對實物色彩形態(tài)的展示，給學生以真實的視覺沖擊，吸引學生的目光，促進學生產(chǎn)生學習興趣。比如，學習一些英語高級詞匯，或者學習一些專業(yè)性名詞比較多的文章，對于這種情況，教師可以通過多媒體，將英語名詞的含義通過畫面展示出來，學生通過直觀畫面，對不理解的詞句更容易理解和記憶，同時直觀的形象利于學生產(chǎn)生學習興趣，利于幫助學生對整篇文章的學習。

四、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動興趣

大學時期，學生學習時間和義務教育階段的學習時間相比更加自由。大學生有足夠多的業(yè)余時間來安排學習和生活。同時，大學階段，英語的學習也是提升學生整體英語水平的時期。因此，在開展英語教學活動時，激發(fā)學生的學習興趣，對于提升高校學生英語水平至關重要。英語的學習不僅是掌握相關知識點，還要運用到實際生活中。英語口語表達需要進行反復練習，形成正確的發(fā)音以及表達方式?；诖?，高校開展英語教學活動，可以通過情境創(chuàng)設，讓學生進行交流練習。利用情境構建激發(fā)學生口語運用興趣[3]。比如，大學英語課本中有對話形式的文章，在進行此類文章的教學時，英語教師可以通過創(chuàng)設教學情境，讓學生以對話的形式進行交流，讓學生將自身帶入到情境對話中，通過這樣的情境對話練習，學生既掌握了英語知識，調(diào)動學生英語學習興趣，又鍛煉了口語能力。

五、善于提出問題，吸引學生注意力

英語作為一門外語，學習難度比漢語難度要多很多。語言學習本身就是在不斷的提出問題和解決問題中逐漸的深入探討學習過程。但是由于學生對于英語理解能力相對較弱，不能如漢語一般思考問題全面。學生除了進行教材的學習外，對于知識的延伸部分考慮有限。對于教材中知識點只能片面的理解。因此，高校英語教師教學時，要善于提出問題，針對課堂內(nèi)容，找到英語知識延伸切入點，引導學生思考。同時提出的問題還要有一定的懸念，吸引學生注意力。問題的難度要適中，給學生以信心，達到促進學生學習積極性的目的。

結束語

總之，高校英語教學是一項艱巨且重要的教育事業(yè)，英語教學可以為社會輸出人才。尤其是當下社會人才緊缺，對于具有多種能力的復合型人才更是求賢若渴。高校是培養(yǎng)人才的地方，因此，高校開展英語教學活動，教師積極的激發(fā)學生興趣，讓學生自主學習，自主挖掘知識，積極參與課堂活動，對提升學生自身的英語表達能力和學習能力都是有幫助的。

參考文獻

[1]陳鶴.淺談英語課堂教學中的“激趣”藝術[J].中國校外教育，2013（17）：87.

[2]王金蘭.英語課堂教學激趣藝術[J].中國教育技術裝備，2010（22）：125.

[3]潘春霞.使用多媒體教學，激發(fā)英語課堂教學情趣[J].咸寧學院學報，2007（04）：227-228.