程雪

摘要：CAD已然成為當(dāng)前計算機(jī)二維制圖的主流軟件，尤其在近十年，隨著CAD在各個領(lǐng)域的不斷拓寬，筆者認(rèn)為更應(yīng)該注重在這些行業(yè)的精進(jìn)之處。CAD是一門實操性強(qiáng)、技巧性高，設(shè)計理論并管理理念相融合的課程，在該課程的教學(xué)過程中，對其學(xué)生僅進(jìn)行操作命令的教學(xué)遠(yuǎn)不足當(dāng)今社會所需，唯結(jié)合不同層次水平學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，著眼于設(shè)計、管理方面的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系CAD發(fā)展史、前景以及在建筑建模過程中所起到的先驅(qū)作用，以案例教學(xué)的方法，加深學(xué)生對CAD的了解，激發(fā)內(nèi)動力，把學(xué)以致用的教育教學(xué)精神貫穿課堂，實現(xiàn)我國在高校人才培養(yǎng)方案上的策略與規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：CAD，課程教學(xué)，BIM建模

一、CAD的衍生與發(fā)展

1982年，AutoCAD誕生于美國atuodesk公司研發(fā)團(tuán)隊，其設(shè)計理念是為不懂編程的人們提供一款可自動制圖、便于二維設(shè)計、體系結(jié)構(gòu)開放的便捷軟件，廣泛用于土木建筑、裝飾裝修、工業(yè)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、紡織業(yè)等，它具備完善的圖形繪制與編輯功能，擁有多種圖形與數(shù)據(jù)交換的能力，并支持多種硬件和多種操作平臺等功能。這也注定了它在智能且多元化的今天占著不可替代的地位。

二、結(jié)合教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學(xué)生是發(fā)展中的人，有著主觀能動性，作為教師，應(yīng)盡其所能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)發(fā)力，應(yīng)想法設(shè)法的挖掘?qū)W生待開發(fā)的潛力。處于大學(xué)階段的學(xué)生心理與其他中小學(xué)階段的學(xué)生心理不盡相同，因為涉及到工作亦或是項目工程，絲毫不容許偏差的責(zé)任致使他們需要特殊而嚴(yán)苛的要求，但任何學(xué)生都是需要鼓勵和肯定的，因此，這就要求為師者有足夠的人格魅力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立與師為友的關(guān)系，一個好老師往往是既能融入集體，深得學(xué)生愛戴的益友，也是能讓自己的學(xué)生打下堅實基本功的良師。

為師者又當(dāng)如何行課呢？筆者認(rèn)為不妨按以下方法三管齊下。第一，歸還課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可利用學(xué)生課堂的方式，讓進(jìn)步快的學(xué)生在課堂上給其他學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)心得，不僅帶動學(xué)生之間友誼的同時，正向促進(jìn)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生;第二，教育要求教師攻克學(xué)生學(xué)習(xí)心理防線，讓成績提升較快的學(xué)生作為正面教材，讓其他學(xué)生建立自信心理，克服自卑情緒，讓自己樹立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)去超越，實現(xiàn)良性循環(huán)和帶動;第三，還可從校企合作的方式進(jìn)行訂單培訓(xùn)，為企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)性人才，讓?？圃盒３蔀閲胰瞬诺呐囵B(yǎng)基地。

三、CAD與BIM建模

首先，BIM建模是將建筑信息模型（building ?information ?modeling），與CAD的區(qū)別在于維吾爾文平面想三維空間的立體轉(zhuǎn)化，也在于CAD圖紙是BIM建模的基礎(chǔ)，更在于多張二維圖形在BIM軟件中的融合，即多張圖紙向一套模型的演變。以一棟教學(xué)樓工程為例，CAD圖紙可分為建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、水電安裝施工圖、二次裝飾裝修施工圖、消防專業(yè)施工圖、防雷專業(yè)施工圖等，而這些圖紙可統(tǒng)一綜合至BIM模型中，但此前提是CAD設(shè)計圖應(yīng)具備準(zhǔn)確性、合理性、統(tǒng)一性。那么，信息虛擬化的模型對CAD圖紙要求便大大提高，并非普通的單純的設(shè)計，需對其工程有責(zé)任意識?？傊?，通過引入BIM技術(shù)對高校教育建筑工程制圖與CAD課程改革，做到“讀圖與繪圖能力齊抓，平面思維與空間想象能力互轉(zhuǎn)”，有效地達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的目的是在于應(yīng)用。學(xué)生學(xué)CAD的目的是將來服務(wù)于企業(yè) ，服務(wù)于社會。因此教師在平時上課期間就要以企業(yè)的需求去要求學(xué)生。使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中就以企業(yè)員工的身份進(jìn)行圖紙繪制。有機(jī)會的話應(yīng)鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，或者把企業(yè)的圖紙拿到學(xué)校供學(xué)生練習(xí)。這樣學(xué)生不但能了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)生也可以評估對知識的掌桯程度，使其更好地修正自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)好CAD不難，學(xué)好CAD繪制復(fù)雜圖形也不難。只要采用合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過刻苦練習(xí)，相信改變CAD繪制復(fù)雜圖形難的現(xiàn)狀就變得容易了。CAD作為現(xiàn)代企業(yè)通用的繪圖軟件，通過采取切實有效的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)好這門課程，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多的、合格的優(yōu)秀人才的夢想將會不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊培利.CAD技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（09）：230.

[2]楊方.淺談《建筑設(shè)備工程CAD制圖與識圖》教學(xué)體會[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（31）：240+242.

[3]陸海燕，鮑文博，王海軍，白泉.基于BIM與VR技術(shù)的土木工程CAD教學(xué)模式實踐探討[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2017，9（04）：62-66.

[4]劉志龍.建筑工程技術(shù)專業(yè)CAD教學(xué)探討[J].四川建材，2016，42（04）：289-290.

[5]張如林，程旭東，高福聚，張雪松，張明.基于團(tuán)隊協(xié)作的《建筑工程CAD》課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：83-84.

[6]蔡焱.高職高?！督ㄖこ讨茍D》與CAD課程結(jié)合教學(xué)實踐探討[J].才智，2013（18）：35-36.

[7]王娟.基于中職建筑CAD教學(xué)的有效性研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（01）：23-24.

[8]鄭心宏. CAD工程訓(xùn)練圖庫及其管理系統(tǒng)研究與開發(fā)[D].河北科技大學(xué)，2010.

[9]趙志曼，王俊平，白良.走教學(xué)創(chuàng)新之路——試論《建筑設(shè)備工程CAD》教學(xué)的互動效應(yīng)[J].工程設(shè)計CAD與智能建筑，2002（04）：38-39.