芻議初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

耿輝

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的新問題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;閱讀能力

閱讀是初中語文中的一個重點，也是一個難點，老師們花了大量的時間進行閱讀教學(xué)，老師們也時常對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，希望能夠通過教學(xué)和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力，然而學(xué)生們的閱讀現(xiàn)狀卻是不容樂觀的，很多學(xué)生并不喜歡語文閱讀，他們覺得自己往往不能理解到作者的寫作意圖和寫作內(nèi)容，他們對閱讀也是不感興趣的，看到大篇幅的文字就有些頭疼，老師們在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生意識到閱讀的重要性，還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他們能夠愛上閱讀。那么，到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

首先，較高的語文閱讀能力水平有助于初中生更加深入的了解文章內(nèi)容和教學(xué)知識。在培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的過程中，可以更好的培養(yǎng)他們的認知能力和理解能力，幫助他們更加深入的理解句子排列和詞語結(jié)構(gòu)等知識，從而更加輕松的學(xué)習(xí)語文。其次，培養(yǎng)初中生語文閱讀能力，也可以培養(yǎng)他們的語文表達能力。語文的表達能力主要體現(xiàn)在口語和寫作兩個方面的表達能力，教師對重點詞匯和句子的解釋和分析，有助于學(xué)生深入理解詞匯和句子的含義，從而提高語文表達能力。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對策

（一）創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

不論是什么課程的教育教學(xué)，老師都需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置于一定的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，才會加深學(xué)生對于閱讀的理解與重視。同時，語文本身就帶有一種趣味性與探索性。在這種情況下，就需要老師作為引路人，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供積極有效的指導(dǎo)。而語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，就需要老師為學(xué)生們創(chuàng)造一個適合激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的課堂，讓學(xué)生積極的融入到濃厚的閱讀氛圍之中，學(xué)會閱讀，并堅持每天去閱讀。一個濃厚的、具體的閱讀情境與閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要老師和同學(xué)相互配合，共同完成。在這個過程中，老師首先要盡到作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人責任，為他們創(chuàng)造一個平等和諧的課堂氛圍，并為他們提供健康積極的書籍去閱讀。而學(xué)生也更要發(fā)揮好自己作為學(xué)習(xí)主體的作用，自覺、主動的投入到老師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中來。對于初中生語文課堂來說，閱讀能力應(yīng)該是貫穿整個語文教育教學(xué)過程。老師可以根據(jù)初中生這個學(xué)習(xí)階段的特性，采取適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)他們對于語文閱讀能力的培養(yǎng)的興趣。例如：對于一篇有明顯的角色交替的課文，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生分小組來進行分角色朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。另外，通過分角色朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、語速，以及對于課文中不同人物形象的理解與認識，讓他們進一步直觀的認識到語文閱讀的重要性，從而在自己的心中更加重視語文課堂能力的培養(yǎng)與提升。由此可見，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境去激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣是多么重要。

（二）教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向

每一本優(yōu)秀的書籍都是作者一生的思想精華，通過廣泛閱讀世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀作品，能夠拓寬知識面，提高素質(zhì)。在提高學(xué)生語文閱讀能力的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀書籍。初中學(xué)生處于青春期，處于一個較為迷茫的階段，并且躁動不安。針對這一年齡階段的心理特征，語文教師應(yīng)該向?qū)W生推薦積極向上的書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《魯濱孫漂流記》、《基督山伯爵》等，通過閱讀這些優(yōu)秀的勵志書籍，能夠為處于青春期的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活指引方向。此外，中國文明是世界文化中唯一沒有被中斷的文明，因此，我國文化也是世界范圍內(nèi)最燦爛的文化。作為炎黃子孫，每一位初中學(xué)生都應(yīng)該充分了解我國傳統(tǒng)文化。推薦課外閱讀書籍時，教師可以向?qū)W生推薦《漢書》、《三國志》、《紅樓夢》、《三國演義》、《史記》等名著，這些名著中蘊含我國古代無數(shù)作家優(yōu)秀的品格。在中國近代，又有無數(shù)優(yōu)秀的作家問世，路遙《平凡的世界》、霍達《穆斯林的葬禮》、陳忠實《白鹿原》等書籍，更是其中最優(yōu)秀的代表作品。通過閱讀這些優(yōu)秀的作品，學(xué)生能夠充分提高文化素質(zhì)和精神素養(yǎng)。教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍的同時，需要督促學(xué)生經(jīng)常閱讀，這樣能夠使得學(xué)生有明確的閱讀方向。

（三）運用多種閱讀方法

正確閱讀方法的養(yǎng)成有助于良好閱讀習(xí)慣的保持，為了切實解決好“怎么讀”的問題。教師可在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生的實際閱讀水平，創(chuàng)造性地提出各種閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文前，鼓勵學(xué)生默讀，以便解決不會讀的生字生詞及其含義;在學(xué)習(xí)課文時，可以逐字逐句地精讀，以便揣摩文章的寫作脈絡(luò)和中心思想，體會作者運用的各種修辭手法等;在教師講解課文后，可選擇大聲朗讀，以便鞏固對文章的理解和認識，更好地體會文章所要表達的思想感情;在課后復(fù)習(xí)時可采用略讀法，主要用于回顧所學(xué)的課文。當然，在學(xué)完課文后書寫心得體會和讀書筆記也是閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)。總之，教師在傳授多種閱讀方法時要不拘一格，需要學(xué)生結(jié)合自身的閱讀水平恰當靈活地選用。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程理念下，對初中語文教學(xué)提出了新的更高要求，只有大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能使語文教學(xué)更具有實效性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性，才能在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得重大突破。

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