劉歡 劉洋

摘要：本文探討適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式改革，在多年改革實踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建成功以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重課程與企業(yè)實際崗位相契合的課程教學(xué)體系。將創(chuàng)新理念融入人才培養(yǎng)模式及課程為切入點，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，應(yīng)用型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)

緒論

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點和主要載體，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)兼?zhèn)鋵嵺`能力與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，需要改革應(yīng)用型本科課程的設(shè)置，尤其是主要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程，因此，構(gòu)建適合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，充分發(fā)揮課程對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要作用已成為本科院校發(fā)展不容回避的重要研究內(nèi)容。

一、 研究背景

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，以課程為核心的人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵，為提高應(yīng)用型人才實踐應(yīng)用能力，符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，課程體系中課程的改革顯得尤為重要。因此，研究新建地方本科院校應(yīng)用型本科的課程體系建設(shè)，有助于地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為地方本科院校的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程是人才培養(yǎng)模式變革改革的核心，是人才培養(yǎng)的重要載體和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)首先需要解決的重要問題，課程改革的思路與舉措在很大程度上決定了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，為培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才，地方應(yīng)用型本科院校的當(dāng)務(wù)之急在于根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求合理建構(gòu)專業(yè)、設(shè)置課程、改革教學(xué)方式、以及改善實驗實訓(xùn)條件。

二、 ?應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系建構(gòu)內(nèi)容

1應(yīng)用型本科課程體系建構(gòu)的原則

整個課程體系構(gòu)建要有系統(tǒng)性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)之所以要有序，要遵循必要的規(guī)律，系統(tǒng)、連貫的進(jìn)行，即是由于教學(xué)中所傳授的知識具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，而學(xué)生的認(rèn)知也是依據(jù)已有經(jīng)驗導(dǎo)出和獲取新經(jīng)驗的過程，學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展也是有規(guī)律、順序、系統(tǒng)的發(fā)展的。在課程設(shè)計過程中，需要積極理清學(xué)科知識與技術(shù)知識、理論知識與實踐知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，并依據(jù)彼此關(guān)聯(lián)、層層推進(jìn)的課程構(gòu)建邏輯，將課程目標(biāo)、內(nèi)容、時間、難易程度等要素根據(jù)職業(yè)崗位需要、學(xué)生需求和學(xué)校的實際情況構(gòu)建課程體系。

2應(yīng)用型本科課程體系建構(gòu)的價值取向

實用性是應(yīng)用型本科課程體系的基本特征，培養(yǎng)的學(xué)生在四年的短期學(xué)習(xí)結(jié)束后將在校所學(xué)知識運(yùn)用于具體的職業(yè)，就業(yè)是融入社會的一種途徑，這種勞動付出供給學(xué)生自身立足于社會的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生要生存，必然要具備并掌握能夠滿足企業(yè)所需要的人才具有的特質(zhì)，所學(xué)為所用。應(yīng)用型本科的課程體系正是試圖構(gòu)建一種培養(yǎng)的學(xué)生既能面向生產(chǎn)實際滿足用人單位的需求又能適應(yīng)當(dāng)今社會不斷變化的趨勢的課程體系，這個課程體系最顯著的特征就是具有實用性。

三、改革建構(gòu)課程體系

1.課程目標(biāo)的價值取向：能力為本

應(yīng)用型本科課程目標(biāo)與理論課程目標(biāo)的不同在于，它是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力、社會適應(yīng)能力和職業(yè)能力等而構(gòu)建的課程體系，主要是圍繞著實踐知識和能力、素質(zhì)的培養(yǎng)而設(shè)定的，課程體系包括校內(nèi)校外，一、二、三課堂所有的課程，創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程、學(xué)科競賽課外培訓(xùn)課程等。

在課程體系目標(biāo)的建構(gòu)上，既要縱向的與高職?？谱⒅丶寄苄腿瞬排囵B(yǎng)的課程體系相區(qū)別，克服慣性思維和路徑依賴，跳只重操作技能的思維模式;又要橫向的與學(xué)術(shù)性教學(xué)區(qū)別開來，避免盲目的模仿，一味照搬照抄，應(yīng)該立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型本科人才能力素質(zhì)的要求，結(jié)合學(xué)生和辦學(xué)資源條件的實際，以能力為本，科學(xué)建

構(gòu)課程目標(biāo)，培養(yǎng)適合應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的課程體系。

2.應(yīng)用型本科課程目標(biāo)建構(gòu)的依據(jù)：需求分析

由于專業(yè)的服務(wù)面向和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有自身的特性，在課程目標(biāo)中考慮這三者的關(guān)系有所側(cè)重，突出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求決定了人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量。人才培養(yǎng)定位是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)用得上、留得住的具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，因此在課程目標(biāo)構(gòu)建中首先要考慮社會需求，還要更多的考慮地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，要多考慮地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)對應(yīng)用型人才能力素質(zhì)的要求。因此，在制定課程目標(biāo)時，充分考慮了學(xué)生知識儲備、原有能力，按照多元智能的理論，分層、分流制定通過學(xué)生的努力能夠達(dá)到的課程目標(biāo)。

對于高校轉(zhuǎn)型期的高等教育而言，產(chǎn)業(yè)與教育融合，學(xué)校企業(yè)合作育人途徑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，無論在理論還是課程的建設(shè)過程中都要考慮市場需求。為了縮短企業(yè)對新員工入職前培訓(xùn)的時間，根據(jù)企業(yè)需求制定教學(xué)方案，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動的實際確定教學(xué)內(nèi)容，同時為避免出現(xiàn)知識面過窄的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)顧及全面的專業(yè)知識，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的遷移能力的培養(yǎng)，以防企業(yè)變故而導(dǎo)致學(xué)生面臨失業(yè)非常有必要。

本文從探討了高校課程改革，展現(xiàn)了我國高校實踐教育改革的創(chuàng)新思路。實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生能否順利成長為一個復(fù)合型人才將起到十分關(guān)鍵的作用。

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