初中生物高效課堂構(gòu)建策略探究

張吉祥

摘要：新課改下，初中生物的教學目標是著眼全體學生的全面發(fā)展，主張在生物課程教學中采用以學生為主體的探究式教學模式，增強學生的自主性、實踐性、探究性。因此，要使初中生物課堂教學有實際效果，需要改變傳統(tǒng)的教師為主的教學理念，轉(zhuǎn)而尋求構(gòu)建高效生物課堂的教學格局。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

初中生物是一門生命科學學科，優(yōu)化教學措施，提高教學效率，對于提高學生學習興趣具有重要作用。在時代背景下，廣大教育工作者要不斷的優(yōu)化教學措施，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，使課堂教學內(nèi)容便的更靈活，構(gòu)建初中生物高效課堂。

一、初中生物構(gòu)建高效課堂的重要性

我國的初中課堂時間設(shè)置一般只有45分鐘，這也就意味著教師要在這有限的時間內(nèi)，既要將提前備下的教學內(nèi)容講解完畢，又要考慮到學生課堂知識的消化能力。生物對于初中生來講，是一門全新的課程，教師在生物課堂教學的過程中，要從基礎(chǔ)做起，既要起到引導(dǎo)和激發(fā)學生學習興趣的作用，又要做好生物理論知識的講解及學生實踐能力的培養(yǎng)，對于初中生物教師來講，如何更好地完成教學任務(wù)，是其需要研究的新課題。而初中生物教學這種特殊性及課程時間設(shè)置的有限性，則意味著構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用：其不僅可以提高學生的課堂注意力，亦可以通過學生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學生對于生物學習的興趣以及積極主動性，增強師生之間的良好互動，以更好地吸收課堂講授的生物知識;此外，教師亦可在有限的課堂時間內(nèi)，完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力和學術(shù)意識，從而培養(yǎng)出符合社會需求的綜合素質(zhì)型人才。

二、高效課堂的構(gòu)建策略

（一）用豐富、前沿的生物學知識構(gòu)建高效課堂

處于青春期的中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師要因勢利導(dǎo)，時刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學的最新知識和信息，在課堂教學中開辟前沿科學板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學習《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，由學生發(fā)布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內(nèi)容處理得有聲有色。在提高學習知識綜合能力的同時，又極大提升了學習生物學的動力，從而提高了課堂教學的效率。

（二）優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)

充分利用課堂時間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內(nèi)容還是練習，教師都要精心設(shè)計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經(jīng)營時間，讓它產(chǎn)生最大的效益。

（三）運用情景式教學，營造和諧課堂氛圍

情景式教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景來增強學生理解和情感體驗，營造和諧的課堂氛圍。生物是由生活中而來的，與生活有著緊密的聯(lián)系，但傳統(tǒng)生物教學并沒有注重生活這一方面，僅僅是以知識的傳輸為目標，從而導(dǎo)致學生在學習時不能很好地理解和吸收生物知識。展開生活情景教學符合學生學習需求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。所以，在初中生物教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情景，使原本枯燥的課堂氛圍活躍起來，營造學生熟悉的學習氛圍，深刻明白生物在實際生活中的重要作用，從而增強學生對生物知識探索的意識和學習興趣，使學生快速融入到課堂學習中，課堂教學效率得到有效提高。

（四）優(yōu)化課堂問題設(shè)計

《生物新課程改革標準》指出：“教師是生物學習的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、探究。因此，教師要優(yōu)化課堂問題設(shè)計，恰當引導(dǎo)學生進行探究和交流，發(fā)揮學生主體性，變被動的課堂教學為主動的師生互動教學，彼此形成一種真正的“學習共同體”。課堂教學是學生自主學習的主要場所，在問題設(shè)計時，教師應(yīng)做到問題讓學生提，疑問讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。這樣一來，才能真正“解放”課堂，讓學生參與課堂教學。另外，教師將教學內(nèi)容還原成知識生成的過程，轉(zhuǎn)換為學生易于接受并能解答的問題或者問題串，有利于發(fā)散學生的思維，但在設(shè)計問題時，教師要注重學生回答問題的過程。

（五）巧用多媒體教學

多媒體使宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便快捷地實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。同時，聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，能調(diào)動學生的多種感官參與，從而對課堂教學高效性起到了積極的作用。例如：脊蛙反射實驗。在學習這部分內(nèi)容時，請同學們對照課本分析討論，發(fā)現(xiàn)學習效果并不理想，學生難以理解，可要做實驗又不符合課程標準的要求，于是就可以上網(wǎng)查閱有關(guān)視頻，制作好脊蛙反射實驗的多媒體課件，課上配合分析與討論來使用，收到了非常好的學習效果，提高了生物學課堂教學效率。

結(jié)語：

總之，高效課堂的構(gòu)建不是一件容易的事情，需要教師不斷付出自己的努力。在生物教學之路上，每位教師都要結(jié)合生物學科的特點，考慮學生的實際情況，從教學內(nèi)容的需求出發(fā)，合理組織課堂教學，選擇得到的教學方法，以期取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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