高中英語閱讀教學中滲透德育的研究

■吉林省農安縣合隆鎮(zhèn)高級中學 張洪波

一、高中英語閱讀教學中滲透德育的必要性

高中英語新課程標準明確指出：高中英語教學課堂上，需要著重關注學生的情感需求，保證學生在學習英語期間，能夠提升獨立思考以及判斷能力，提高以及發(fā)展與他人溝通合作的能力，增進跨文化理解能力，健全人生觀，增強社會責任感，從而讓學生的人文素養(yǎng)得到全面增強。同時，在高中英語教材中，無論是必修還是選修，都體現了知識傳授與德育的整體性以及一致性，教材選文題材具有較強的廣泛性，與人們的生活有著緊密的聯系，涉及了人文、軍事以及環(huán)保等各個領域。高中英語教材的時代性特點較為鮮明，能夠體現思想性和知識性，尤其是在教學內容方面，更是涵蓋了比較豐富的德育資源。所以，在具體的高中英語閱讀教學過程中，教師應該深入挖掘德育資源，采用相對科學的方式，適當地將思想品質以及愛國主義等有效滲透到課堂中，有針對性地展開德育，保證學生在英語學習期間，在思想層面上能夠受到良好的熏陶，樹立正確的思想，形成良好的品德。

二、高中英語閱讀教學中滲透德育存在的不足

(一)高中英語閱讀教學方式較為單一

在實際的高中英語閱讀教學過程中，教師所采用的教學方式較為單一，應用的教學理念也具有較強的滯后性，教學模式不能及時更新，再加上常常忽視學生的實際需求，導致學生在課堂上沒有太多時間思考，自身的創(chuàng)新思維無法得到良好形成。同時，高中英語閱讀課堂氛圍較為枯燥，長時間下來，不僅影響教學質量以及效率，還阻礙了學生整體英語水平的提高。此外，在多元化的網絡背景下，很多學生常常會被手機游戲所吸引，致使玩手機占用了大量的時間，學生無法主動展開英語閱讀，學習態(tài)度不夠端正，不能形成良好的學習習慣，最終導致英語閱讀水平得不到提高，英語學科素養(yǎng)也無法得到良好養(yǎng)成。

(二)對英語閱讀學習重視程度不足

高中英語閱讀是高中英語教學體系中非常重要的部分，對學生整體英語能力的提升有著很大的促進作用。然而，綜合現階段高中整體英語閱讀教學水平，學生在學習期間，常常將重點放在英語單詞和語法學習上，忽視了高中英語閱讀教學的重要意義。同時，雖然教師在英語教學階段，能夠有意識地對自身教學觀念和模式進行改進，然而，受應試教育的長時間影響，致使很多教師在課堂上仍然習慣使用板書，忽略了對先進教學手段的利用，無法將德育以及多元化的教學模式滲透到英語課堂上，從而導致很多先進技術無法將其價值和作用發(fā)揮出來，影響了教學效率的提升，也阻礙了學生英語學科素養(yǎng)的形成。

三、高中英語閱讀教學中滲透德育的研究

(一)深入挖掘英語閱讀中的德育因素

英語教學中，閱讀是主要的內容，同時也是實施德育的重要陣地。教材是教師開展教學活動的主要載體，教師應該深入挖掘英語閱讀中的德育因素，明確教學語篇中所涵蓋的情感道德價值觀，利用合理的方式，巧妙地將這些德育素材輸送給學生。在高中英語閱讀教學過程中，教師應該明確多維目標，圍繞目標和文本主題，有針對性地設計教學活動，強化對文本內涵的拓展，深入挖掘文本中的精彩內容，精準提煉育人元素，使其能與課堂教學完美結合，從而真正意義上達到教書育人的目的。經分析，若教師無法挖掘英語教材背后的德育元素并合理利用，那么在教學時，對學生的德育滲透功能也會被弱化。故而，教師需要強化對這一層面的重視。

比如，教師在“Festivals around the world”這一部分內容的講解過程中，可以先利用圖片導入的形式向學生展示“Harvest Festivals，The Spring Festivals”等節(jié)日的盛況，讓學生能夠對比每一個節(jié)日的慶祝方式。緊接著，讓學生通過小組合作的方式，共同討論研究，將自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗和趣事表達出來，“What do people usually do at the Spring Festivals?”在各個小組討論期間，學生能夠積極主動地融入到話題討論中，大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，不僅可以深入鍛煉學生的語言表達能力，也可以活躍英語閱讀課堂氛圍。同時，教師還應該在潛移默化中對學生展開德育，保證學生能夠了解節(jié)日的由來和存在的意義，開闊學生的眼界，確保學生能夠明確節(jié)日中所包含的歷史和文化信息，進而達到寓德于教的目的和效果。

(二)側重引導學生思考德育問題

教師在英語閱讀教學活動的設計過程中，應該立足于整篇閱讀文章，合理地對教學活動展開設計，科學設置問題，有效啟發(fā)和引導學生進行深入思考，保證學生的思維水平和道德情感都能得到全面提升。同時，在課堂教學期間，教師應該巧妙且適當地鼓勵學生，讓學生能積極溝通，主動探尋答案，從而進一步受到教育，甚至自我教育。借助這樣的手段，可以不斷提升學生的課堂參與意識，讓學生的情感力量得到全面激發(fā)，有利于學生團隊精神的形成。

比如，教師在“Wildlife protection”這一部分內容的教學期間，可以為學生展示一些人類社會對野生環(huán)境造成破壞的視頻或者圖片，然后向學生簡單介紹文章中“Panda，South China Tiger”等動物的生存情況。并且在課后閱讀中，應該讓學生深入理解當前的環(huán)境問題，思考與動物之間的關系，讓學生能夠深層次了解野生動物的內心世界，確保學生對野生環(huán)境保護的欲望得到激發(fā)。這樣，能將情感教育和德育真正融入英語教學實踐中，讓學生可以在德育方面有更多的思考，真正意義上達到德育和英語閱讀完美結合的目標。

(三)強化英語閱讀中德育內容的滲透

高中英語教材中涵蓋了非常豐富的文化因素和人文知識。因此，為了能夠有效提升英語閱讀的實效性，讓英語教材中包含的思想情感因素得到合理利用，針對不同的教學內容，教師應該有針對性地采用德育滲透原則，保證在不知不覺中將德育內容與英語閱讀教學融合在一起，真正達到教書育人的目的。

比如，教師在“Women of achievement”這一部分內容的講解過程中，應該先向學生介紹文章中所涉及的女性，整體描述這些女性對社會以及歷史的貢獻，讓學生深刻意識到女性的偉大。同時，在課后閱讀過程中，通過介紹Jane對野生動物的保護，使學生了解她所做出的社會貢獻。當對文章有所了解后，教師需要讓學生自主思考，回想人類歷史中偉大的女性。在閱讀后的“using language”中，可以將話題延伸到現階段男女平等的話題上，讓學生能夠明確，雖然女性是社會中非常重要的力量，但仍有很多領域對女性存在著偏見。通過閱讀發(fā)現德育問題并進行合理滲透，能夠讓學生樹立正確的男女平等觀念，強化英語閱讀中的德育融合，實現德育與高中英語閱讀的整合，進而提升教學實效性。

(四)利用多樣化的課堂活動深化德育滲透

高中英語屬于一門語言，從本質上講，高中英語和語文教育的開展理念相似。通常情況下，在開展高中英語閱讀教學活動期間，很多教師除了指導學生采取跳讀、精讀以及略讀等方法外，還會涉及一些與閱讀相關的活動，保證學生的英語語言能力能夠得到有效提升，學習思維實現全面創(chuàng)新，從而養(yǎng)成良好的文化品質。同時，在教學期間，凡是涉及歷史環(huán)境保護以及人際關系等具有鮮明德育特色主題的閱讀教學，教師都應該組織學生開展詞匯問答以及主題討論等課堂活動，以便學生在掌握詞匯和語法知識的同時，能夠讓自身的道德行為和觀念得到規(guī)范，從而形成良好的思想品德修養(yǎng)。

比如，教師在“Healthy Life”單元中的“Text A Keeping Healthy”這一閱讀內容的教學期間，基于該閱讀主題具有較為鮮明的德育特色，在閱讀的最后環(huán)節(jié)，可以設計“Which are healthy activities?”的討論活動，讓學生以小組的形式共同研究和探析，了解健康的生活方式，形成積極且健康的生活態(tài)度，學會熱愛生命、敬畏生命。通過開展主題討論活動，學生不僅能對健康的活動有所了解，也能明確其對心理健康的重要意義和作用，進而真正意義上認識到健康的活動與身心發(fā)展之間的關聯，形成健康的生活情趣，最終達到良好的德育滲透效果。