新課改理念下小學(xué)英語教學(xué)德育滲透策略

■吉林省長春市綠園區(qū)雷鋒小學(xué)校 李忠宇

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的意義

社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，對我國經(jīng)濟體系的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推進作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，教師需要將學(xué)生的認(rèn)知能力作為培養(yǎng)的重點，全面培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)，對學(xué)生在成長中遇到的問題更加關(guān)注和重視。小學(xué)生的可塑性較強，特別是在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，一些不良思想的存在會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊，使學(xué)生受到不同程度的影響，而合理開展德育可以使學(xué)生的思想道德水平得到顯著的提升，為學(xué)生樹立正確的價值觀提供幫助。在新課改背景下，德育始終是教育的主要目標(biāo)，教師需要秉承創(chuàng)新性的教育理念，對學(xué)生實施規(guī)范性的教育。在小學(xué)教學(xué)中，英語是非常重要的學(xué)科，不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還可以讓學(xué)生對國外的思想文化有進一步的了解，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師需要緊密結(jié)合智育與德育，以有效提高學(xué)生的整體水平。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透存在的問題

只有小學(xué)階段的教育更加關(guān)注德育，才能有效促進全民族思想道德素質(zhì)的提高。德育在教學(xué)評價中所占的比重會影響教師對德育的重視程度，因此，評價制度的不完善會對這項教學(xué)產(chǎn)生制約，也會阻礙小學(xué)生思想道德培養(yǎng)。本文將全面總結(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透存在的問題，并對這些問題產(chǎn)生的原因進行深度剖析。

(一)沒有充分重視德育滲透

當(dāng)前，絕大多數(shù)的教師都擁有牢固的德育理論基礎(chǔ)，但主要以學(xué)科為單位開展日常教學(xué)。任課教師在小學(xué)教學(xué)中需要承擔(dān)繁雜的教學(xué)任務(wù)，且授課班級較多，這些因素的存在導(dǎo)致德育并沒有得到充分的重視。班主任作為班級管理工作的實施者，不僅需要承擔(dān)自身的教學(xué)任務(wù)，還需要在日常工作中管理各項事務(wù)，這些都會對小學(xué)階段的德育實踐產(chǎn)生影響。道德教育主要以簡單的語言教育為主，其會導(dǎo)致學(xué)生不能主動融合到學(xué)校開展的德育中，逐漸喪失自我思考，甚至有些學(xué)生會對德育課程產(chǎn)生反感，不能正確看待德育課程與德育實踐活動。因此，德育課程的育人價值很難真正體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)和課外活動中。

(二)沒有將德育落到實處

目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師已經(jīng)打破了以往的思想限制，認(rèn)為德育并不僅是學(xué)校和班主任的責(zé)任，也需要英語及其他學(xué)科教師的參與，在學(xué)校德育工作中，英語及其他學(xué)科屬于其重要的組成部分。然而，對目前的小學(xué)英語德育來說，英語教師只是在形式上開展德育。以某小學(xué)的英語公開課為例，教師以培養(yǎng)學(xué)生的情感作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并希望通過這一節(jié)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的良好品質(zhì)。但是在實際教學(xué)中，教師為了保證在規(guī)定時間內(nèi)講解大量的知識，只是以課本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并沒有對學(xué)生進行德育熏陶。

(三)開展的德育形式單調(diào)

德育對道德認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)更加關(guān)注，通過強制性的方式考查學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生個人的道德情感體驗和道德實踐相偏離。然而，吸引學(xué)生積極主動參與才是道德教育的本質(zhì)，如果在教學(xué)的過程中學(xué)生始終無法主動參與，那么德育也很難實現(xiàn)。所謂學(xué)生的內(nèi)化就是指學(xué)生能夠自主約束自己的語言和行為，結(jié)合科學(xué)的道德思維，對道德有準(zhǔn)確的把握和理解，在體驗的過程中得到幸福感，嚴(yán)格遵守道德準(zhǔn)則生活和學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師在對學(xué)生實施道德教育時對學(xué)生的個人情感體驗比較輕視，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系得不夠密切。

三、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透問題的成因

(一)應(yīng)試教育思想的限制

即使經(jīng)過多年的發(fā)展，應(yīng)試教育思想仍然存在于許多學(xué)校中。長時間以來，學(xué)校始終將智育作為教學(xué)的重點，而對德育相對輕視。為了提高升學(xué)率，學(xué)校主要對教學(xué)質(zhì)量提高進行了全面的探索，而對品德教育研究得較少。為了能讓家長滿意，只以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對成績更加看重，對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)相對輕視。這樣重智輕德的意識對教師和家長的思想產(chǎn)生了影響，雖然近些年來國家對學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，但學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)對學(xué)生排名。

(二)教師德育意識不強，對德育滲透不夠

教師作為德育的實施者，需要對自身肩負(fù)的教育責(zé)任有明確的了解，具備良好的德育意識。如果想要從根本上強化德育效果，必須不斷強化教師的德育意識，使其深刻意識到德育的重要性，才能積極主動地滲透德育，更好地完成德育的總體目標(biāo)。有教育學(xué)家認(rèn)為，只有先學(xué)會做人，才能在教育過程中探求真理，德才兼?zhèn)?，成為社會需要的人才。然而，有些教師雖然已經(jīng)具備了德育意識，但是在實際教學(xué)過程中并沒有對德育因素進行充分的挖掘。

四、小學(xué)英語課堂中的德育滲透策略

(一)從教材中挖掘德育素材

小學(xué)英語教材不僅可以為教師開展教學(xué)提供準(zhǔn)確的依據(jù)，也可以作為德育的主要內(nèi)容。小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中，需要全面研究教材，對課上需要講解的智育內(nèi)容有明確的認(rèn)識，還需要對教材中蘊含的德育內(nèi)容有所了解，并在日常的課堂教學(xué)中巧妙融入。

緊密聯(lián)系德育與教材，可以在傳授知識的同時，全面培養(yǎng)人才。課堂作業(yè)可以讓學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的德育，設(shè)置這些內(nèi)容，不僅可以強化學(xué)生對這一部分知識的理解和記憶，同時也可以為學(xué)生運用知識提供幫助，讓學(xué)生更好地受到德育的熏陶，對教材背后的內(nèi)涵有更加深刻的了解。

只有教師深度挖掘教材，并正確引導(dǎo)學(xué)生，才能使教材這一資源的重要作用發(fā)揮到最佳，為學(xué)生傳授豐富的德育內(nèi)涵。

(二)在教學(xué)活動中促進德育滲透

小學(xué)階段的英語教學(xué)對學(xué)生來說理解起來會比較困難，為了讓學(xué)生能夠?qū)@一階段的知識有深刻的了解，形成牢固的英語基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師需要結(jié)合具體教學(xué)實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實的環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容有進一步的了解，有效提高學(xué)生的參與度，并對學(xué)生理解和掌握英語知識產(chǎn)生積極的促進作用。

創(chuàng)設(shè)英語情境可以為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生積極主動地投入到實際學(xué)習(xí)中。在此情境中開展德育會具有更加良好的滲透性，也會讓學(xué)生在心中播下德育的種子。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“he”和“she”時，需要結(jié)合性別的差異，引導(dǎo)學(xué)生明確家庭中每個人需要承擔(dān)的責(zé)任。與女性相比，男性的力氣更大一些，而女性具有敏銳的觀察力且比較細(xì)致，在家庭生活中每個人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢。從家庭層面過渡到社會層面，“he”和“she”屬于人的組成，沒有人可以不勞動就能有所收獲，每個人都需要承擔(dān)自身肩負(fù)的責(zé)任，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

又如，在教學(xué)“young”和“old”時，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將德育滲透到模擬的情境中，在教師的正確指導(dǎo)下對學(xué)生實施德育，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以在家庭生活中尊重父母、愛護老人，而這些也是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的德育知識。

(三)教師榜樣示范，滲透人格魅力

在具體教學(xué)過程中，學(xué)生是實施教學(xué)活動的唯一對象，作為課堂教學(xué)組織者的教師，需要在實際教學(xué)和生活中謹(jǐn)言慎行，發(fā)揮自己的人格魅力感化學(xué)生。教師不僅需要具備專業(yè)的英語能力，還需要具備強大的影響力。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，榜樣的力量會產(chǎn)生非常強大的作用。處于這一時期的學(xué)生還沒有形成完善的價值觀，模仿是其獲取信息的主要方式，而學(xué)生在學(xué)校需要與教師長時間接觸，教師自身的言行會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

小學(xué)英語教師不僅需要不斷增強自身的學(xué)習(xí)力度，同時還需要將德育合理滲透到英語教學(xué)中。在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要將德育活動合理融入實際教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語知識，進一步升華學(xué)生的思想品質(zhì)，為學(xué)生價值觀念的形成提供幫助。