■吉林省吉林市船營區(qū)第五小學(xué)校 高建慧

學(xué)校文化是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神力量，課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。吉林市船營區(qū)第五小學(xué)校用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用課程實現(xiàn)全面育人，不斷發(fā)展與突破，走上了自我超越之路。

一、構(gòu)建精神圖譜，用文化引領(lǐng)學(xué)校

(一)歷史沿革成就學(xué)校文化的精神底色

1945年抗戰(zhàn)勝利，東北光復(fù)。在美麗的松花江畔，一個名叫萬和的當(dāng)鋪開辦了一所私塾，使西關(guān)無學(xué)可上的窮苦孩子走進學(xué)堂，私塾取名萬和當(dāng)學(xué)堂。隨著社會變革，校名幾經(jīng)更改，幾易校址，由私變公，由小變大，兩分三合，這就是船營區(qū)第五小學(xué)校的前身，更是學(xué)校精神和辦學(xué)宗旨的發(fā)源地。為了傳承“萬和當(dāng)學(xué)堂”慈善仁愛，勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)霓k學(xué)初心，船營五小的辦學(xué)理念確立為“萬和教育”。

(二)萬和理念形成學(xué)校文化的精神核心

“萬和教育”是“萬和當(dāng)學(xué)堂”辦學(xué)初衷的傳承，是學(xué)校的文化內(nèi)核。《道德經(jīng)》首句中提到：道生一，一生二，二生三，三生萬物。萬物負陰而抱陽，沖氣以為和。這是告訴人們世間萬物都是陰陽二氣相交而形成新的和諧體，“萬”以和為本，“和”因萬而榮。“萬物本生，和德共榮”是萬和教育具體表述，是學(xué)校核心辦學(xué)理念?！叭f物本生”一詞出自西漢劉向的《說苑》：“萬物得其本者生，百事得其道者成?！币馑际鞘篱g萬物如果能保住根本就能生長，一切事情只要符合道義就能成功。教育的根本就是按照人的身心發(fā)展規(guī)律，育人的道義就是遵循教學(xué)原理?！昂偷隆敝^惠及百姓之恩德?！叭f物本生、和德共榮”就是學(xué)校要按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循教學(xué)原理，辦好和諧普惠教育，促進社會繁榮進步。

(三)育人目標(biāo)樹立學(xué)校文化的精神圖騰

讓西關(guān)窮苦的孩子都有學(xué)上、有書讀，這是萬和當(dāng)學(xué)堂的仁心善舉。在抗戰(zhàn)勝利之初，讓東北人民快速擺脫偽滿時期的奴役教育，恢復(fù)國學(xué)進行民族教育，樹起中國人的精神脊梁，這是萬和教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。櫛風(fēng)沐雨七十五載，萬和教育始終追求著“培養(yǎng)有仁愛之心、擔(dān)當(dāng)之責(zé)的萬和少年”的育人目標(biāo)，把仁愛和擔(dān)當(dāng)?shù)耐怀鎏刭|(zhì)在一代又一代萬和人身上牢牢打上印記。

(四)一訓(xùn)三風(fēng)充盈學(xué)校文化的精神內(nèi)涵

“一訓(xùn)三風(fēng)”是學(xué)校文化的精神內(nèi)涵，相輔相成，相融相生?！昂椭C共生，和而不同”是學(xué)校的校訓(xùn)，是立校之魂；“和衷共濟，和暢惠風(fēng)”是校風(fēng)，是立德之基；“因材施教，教學(xué)相長”是教風(fēng)，是立教之本；“敏而好學(xué)，學(xué)以致用”是學(xué)風(fēng)，是立學(xué)之要。萬和人持“訓(xùn)”于心，秉“風(fēng)”于行。

二、搭建發(fā)展平臺，用課程全面育人

課程是教育內(nèi)容的總和，是培育核心素養(yǎng)的抓手。萬和教育理念要落地，課程改革是根本。只有當(dāng)課程內(nèi)容豐富多彩、課程結(jié)構(gòu)多元化時才能促進學(xué)生全面發(fā)展；只有當(dāng)課程是開放的、動態(tài)地可供學(xué)生選擇時，才能促進學(xué)生個性發(fā)展；只有課程評價堅持主體性、互動性、豐富性才能促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。為此，我們認真梳理整合了學(xué)校課程，形成了國家、地方、校本課程三位一體，相互補充、共同發(fā)展的萬和課程體系，并把課程取名“萬花筒”，賦予它“小小萬花筒，繽紛大世界”的美好寓意。

三、課程建構(gòu)

(一)豐富課程文化資源

萬花筒課程體系的“圖案”要豐富起來，美麗的“陽光、雨露”是必要的保證；豐富的“色彩”是持續(xù)的動力。為此，我們充分挖掘校內(nèi)外資源，助力學(xué)校課程有效實施，促進育人質(zhì)量提升，在環(huán)境與人力資源的融合中將“萬花筒”課程帶進色彩斑斕的畫卷。

1.“環(huán)境”之陽光雨露

(1)巧用校園環(huán)境之“陽光”。以“生長”的思維設(shè)計學(xué)校每一寸空間。學(xué)校的每一棵草、每一朵花、每一株樹被賦予獨特的文化內(nèi)涵，讓校園環(huán)境彌漫教育的芬芳；讓地面展露笑顏，操場上的“跳房子”“打老虎”等傳統(tǒng)游戲活動區(qū)間，為學(xué)生課間帶來無限樂趣；讓每一面墻壁都會說話，操場的“太極文化墻”，一樓走廊行走的“校史館”，二樓大廳開放的“隊史館”，都讓中國的傳統(tǒng)文化與學(xué)校歷史融入到現(xiàn)實的校園生活中；全天開放、配備齊全的各功能學(xué)習(xí)區(qū)域讓學(xué)習(xí)隨時隨地生發(fā)，讓學(xué)生每時每刻生長。

(2)善用校外環(huán)境之“雨露”。開發(fā)校外教育實踐活動資源，建立多主體參與協(xié)同育人共建機制，建立主題多樣的綜合實踐活動基地：東北虎軍事實踐基地、春光乳業(yè)農(nóng)牧基地、船營區(qū)法院法制基地、吉林市隕石博物館科技基地、水師營博物館歷史基地，都為學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，提高實踐能力和創(chuàng)新能力提供了有利條件。

2.“師資”之五色花瓣

(1)發(fā)揮教師之“綠色”。教師是課程最直接的實施者，課程的開發(fā)和創(chuàng)造性實施離不開教師，我們倡導(dǎo)教師修煉內(nèi)功、一專多能。學(xué)校通過名師工作坊、校內(nèi)外培訓(xùn)、教學(xué)研究，以任務(wù)驅(qū)動的形式，培養(yǎng)教師的課程文化自覺，提高課程重塑與創(chuàng)生能力，使學(xué)校課程建設(shè)走向深入。

(2)善用專家之“橙色”。我校是國家首批校園足球特色校，聘請外籍足球教練上專業(yè)足球課，赴法足球教練上足球公益課，并組建了雪鷹校園足球隊；邀請市太極協(xié)會副會長教授中華傳統(tǒng)太極扇，全校師生堅持習(xí)練太極扇15載；請市音樂協(xié)會副主席為學(xué)校組建合唱隊，并作詞作曲校歌《愛的溫度》，帶領(lǐng)師生唱響有愛有溫度的教育之歌。

(3)邀請公益之“紅色”。誠邀多家有愛心的正規(guī)社會辦學(xué)機構(gòu)援助，為學(xué)生提供豐富而又專業(yè)的“公益課”，對學(xué)校社團課程給予必要的補充，使學(xué)生在校園里就能享受到免費的特長培養(yǎng)。

(4)巧用家長之“藍色”。教師的學(xué)科專業(yè)方向決定了教育邊界，家長群體蘊藏著巨大的教學(xué)資源，可以有效補充學(xué)校教育資源的不足。家長課程內(nèi)容涵蓋健康、旅游、運動、金融、美食、藝術(shù)、軍事、設(shè)計等，將社會豐富的、多元的、動態(tài)的課程資源引入學(xué)校，做到了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與實踐、知識與生活的有機鏈接，創(chuàng)新家校共育，凸顯家校共建。

(5)重視學(xué)生之“紫色”。在課程建設(shè)中讓學(xué)生成為課程的“自覺者”，嘗試讓學(xué)生上臺“講課”，鼓勵學(xué)生開發(fā)微課程：課前三分鐘、個人小講堂、紅領(lǐng)巾廣播站，這既是教學(xué)相長的體現(xiàn)，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w驗，學(xué)生的參與為學(xué)校的課程提供了更廣闊的視角。

(二)構(gòu)建“萬花筒”課程體系

學(xué)校將現(xiàn)有的各類課程，即學(xué)科課程和實踐類課程、顯性課程和隱性課程、知識類課程和德育類課程，或并行、或交叉的不同課程形態(tài)，全部納入課程體系整體規(guī)劃，圍繞“道德與修養(yǎng)”“人文與素養(yǎng)”“實踐與創(chuàng)新”“健康與生活”“藝術(shù)與審美”五大領(lǐng)域，制定出“有善心、有善行、有視野、有積淀、有質(zhì)疑、有創(chuàng)新、有技能、有活力、有才藝、有審美”的十大標(biāo)準，達成學(xué)生“和善、和潤、和樂、和美、和雅”的五和品質(zhì)，涵蓋了基礎(chǔ)課程、拓展課程、自選課程、綜合課程等四個層面的課程。

四、課程實施

(一)基礎(chǔ)課程統(tǒng)籌化

基礎(chǔ)性課程是國家課程，國家課程體現(xiàn)國家意志和教育方針，是課程的核心和關(guān)鍵部分，學(xué)校要開齊開全開好國家課程。學(xué)校全面統(tǒng)籌國家課程，把數(shù)學(xué)與科學(xué)，語文與英語，體育與心理，美術(shù)、音樂、書法在課程時間長短上、課程內(nèi)容融合上、課程方式選擇上統(tǒng)籌落實。

(二)拓展課程系統(tǒng)化

拓展性課程是基礎(chǔ)性課程的延伸，我們每個年級的每個學(xué)科都開發(fā)出了相應(yīng)的拓展課程，并與學(xué)科教學(xué)相融合，系統(tǒng)化實施。從《家鄉(xiāng)》中拓展的“行走的民族娃娃”，讓學(xué)生因了解而喜愛各民族，認識到民族團結(jié)、社會安定、國家統(tǒng)一的重要意義；從《語文》中拓展的“經(jīng)典誦讀課程”，讓學(xué)生在晨讀暮誦中感受傳統(tǒng)文化的魅力；從《美術(shù)》中拓展的“石頭畫課程”，學(xué)生利用松花江畔河卵石，創(chuàng)作出奇妙的畫作。

(三)選擇課程多元化

選擇性課程是學(xué)生根據(jù)興趣和愛好，自主選擇的課程，重在充分挖掘豐富多元的教育資源，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。學(xué)校共開設(shè)七大類、36門選擇性課程：歌舞類、器樂類、書畫類、語言類、科創(chuàng)類、思維類、健康生活類。選擇性課程以社團形式開展，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

(四)綜合課程常態(tài)化

對基礎(chǔ)課程、拓展課程、自選課程進行融合和展示，形成了系列綜合性課程，堅持實踐第一、感受第一、體驗第一的原則，全方位培養(yǎng)學(xué)生的五大素養(yǎng)。學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、書法節(jié)、英語節(jié)、語文節(jié)、公益節(jié)，讓孩子們有期待、有實踐；同時開設(shè)了以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的“六自”德育課程,培養(yǎng)學(xué)生形成生活自理、安全自護、行為自律、學(xué)習(xí)自主、性格自立、信念自強的意識和能力，課程以班、隊會形式開展,引導(dǎo)孩子走進入德之門，打好德行之基，固好修身之本。

五、課程評價

(一)堅持課程量化評價

堅持課程評價的可操作性，方法的科學(xué)性，過程的激勵性，結(jié)合理念的呈現(xiàn)、教學(xué)的過程、實施的成果三方面的評價指標(biāo)進行量化評價。

(二)研制課程評價標(biāo)準

學(xué)校從教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂，生成三個維度實現(xiàn)全程育人、整體育人。結(jié)合課程評價體系，面向班級，創(chuàng)建“萬花園”成長評價平臺；面向?qū)W生，不同年級制定不同的評價標(biāo)準，把課程評價和“萬和學(xué)生素質(zhì)教育成長手冊”相結(jié)合，全方位記錄，促進學(xué)生全面發(fā)展；面向教師，結(jié)合課程實施計劃，以活動開展實效進行評價。

文化興校是學(xué)校的初心，課程育人是學(xué)校的使命。船營五小人不忘初心，勇?lián)姑?，遵循“萬物本生”育人之道，共創(chuàng)“和德共榮”的美好之境。