■江蘇省宜興第一中學(xué) 韓艷紅

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視全能型人才的培養(yǎng)，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育不僅可以學(xué)到相關(guān)的文化知識(shí)，更希望他們能夠在思想道德、人格等方面都得到全面的發(fā)展與提升。在我國(guó)素質(zhì)教育體系下，教育者越來(lái)越重視德育在教學(xué)活動(dòng)中的融合，認(rèn)為德育才是教育活動(dòng)的重中之重，并且德育的開(kāi)展不僅僅是班主任一個(gè)人的責(zé)任，而是每一位任課教師都肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)?；瘜W(xué)作為高中教育體系中的一門(mén)重要學(xué)科，由于其理論實(shí)踐性較強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不能清楚地認(rèn)知到自己為什么學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中不僅要做到向?qū)W生教授基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生在思想、品德、性格等方面的教育，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)課堂滲透德育的價(jià)值

在新課標(biāo)的改革背景下，教育者越來(lái)越關(guān)注全能型人才的培養(yǎng)，希望學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。一直以來(lái)，學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，在過(guò)去的學(xué)校教育中，教師往往只關(guān)注學(xué)生在文化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，卻忽視了文化教育和德育是一個(gè)整體，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在遇到困難時(shí)產(chǎn)生畏懼退縮的心理。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是有一定難度的，為了更好地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師在教學(xué)中要時(shí)刻做到教書(shū)與育人的緊密結(jié)合，要充分認(rèn)識(shí)到在課堂中滲透德育的重要作用。一方面，德育的滲透能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，德育的滲透促進(jìn)了學(xué)生健全人格的建立。高中化學(xué)是一門(mén)偏理性的學(xué)科，在內(nèi)容方面需要學(xué)生記憶和動(dòng)手實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)較多，這就使得化學(xué)的學(xué)習(xí)難度大大提升。如果教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將文化教育和德育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在性格還是心理方面都是不太穩(wěn)定的，很容易在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生片面的、主觀的、不健全的認(rèn)知，這時(shí)教師在教學(xué)課堂上滲透一定的德育，可以很好地幫助學(xué)生把握發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生健全人格的建立。

二、高中化學(xué)課堂滲透德育的具體策略

(一)在教學(xué)活動(dòng)中滲透辯證唯物主義教育

高中化學(xué)作為高中教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，主要是從分子、原子這一類微觀層次的角度上對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化進(jìn)行研究的自然科學(xué)。這一特點(diǎn)使得其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上理論性的知識(shí)點(diǎn)較多，很多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到有些吃力，在學(xué)習(xí)中他們只能做到對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)潛在的認(rèn)知，卻很難形成正確的化學(xué)思想?；瘜W(xué)雖然是一門(mén)自然科學(xué)類的學(xué)科，但是在化學(xué)知識(shí)中卻包含著豐富的辯證唯物主義思想，這一思想能幫助學(xué)生提高對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，促使學(xué)生用化學(xué)的思想去解決相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確化學(xué)思想的形成。所以，在高中的化學(xué)課堂中，教師要重視起辯證唯物主義的滲透，充分挖掘高中化學(xué)教材中的辯證唯物主義素材，在教學(xué)中有意識(shí)地將這一教育思想結(jié)合到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的世界觀和認(rèn)知觀，促進(jìn)學(xué)生辯證性思維的形成與提高。

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高中的化學(xué)教材在內(nèi)容的編排上是十分符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，所以教師在進(jìn)行辯證唯物主義教育時(shí)，一定要立足于教材去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。我們從教材中學(xué)到的化學(xué)知識(shí)中，有許多化學(xué)原理都體現(xiàn)著辯證唯物主義的觀點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)“元素周期表”這一內(nèi)容時(shí)，相同周期內(nèi)的元素由于核電荷數(shù)的遞增引起了原子半徑的減小，其非金屬性增強(qiáng)；同主族的元素由于其核電荷數(shù)的變化引起的原子半徑增大，其金屬性增強(qiáng)，這一原理變化就充分體現(xiàn)了量變和質(zhì)變。又比如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、溶解平衡、水解平衡、電離平衡這些動(dòng)態(tài)平衡理論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與靜止統(tǒng)一的觀念。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透辯證唯物主義教育，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)思想去探知問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(二)在教學(xué)活動(dòng)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義一直都是鼓舞和激勵(lì)人民不斷前進(jìn)的動(dòng)力，是人民努力生活的精神支柱。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育一直都是我國(guó)教育體系中的核心內(nèi)容。高中階段，學(xué)生的思想正是由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視學(xué)生在這一階段中愛(ài)國(guó)主義方面的教育。高中化學(xué)很大一部分的知識(shí)需要進(jìn)行理解記憶和實(shí)踐操作，這就導(dǎo)致這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大大提升，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感到十分迷茫，常常會(huì)反問(wèn)自己究竟為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)又有什么實(shí)際的用處等。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)，還是學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要適當(dāng)?shù)貪B透愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生把這種愛(ài)國(guó)主義情懷轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，讓學(xué)生重新?lián)碛信W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在高中化學(xué)的教材安排中，蘊(yùn)含著十分豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)素材，這就要求教師在日常的化學(xué)課堂上，將課本教材中的這些素材資源進(jìn)行充分挖掘和適當(dāng)擴(kuò)充，通過(guò)我國(guó)在化學(xué)方面的發(fā)展樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。比如，在我國(guó)古代就有很多關(guān)于化學(xué)的成就：在我國(guó)古代十分著名的四大發(fā)明中，造紙術(shù)就是由中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)的，它是通過(guò)化學(xué)方法制得較純的纖維素高分子物質(zhì)；在火藥的制作上，早在三國(guó)時(shí)期馬鈞就發(fā)明了焰火，北宋發(fā)明了火箭和火炮。在近現(xiàn)代史上我國(guó)的化學(xué)家也做出過(guò)許多杰出的貢獻(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)“鹽、堿”這一化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以講到把世界制堿技術(shù)提高到新水平的“侯氏制堿法”等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，能夠讓他們感受到祖國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)在教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)責(zé)任教育

化學(xué)作為一門(mén)以理論和實(shí)踐為主要內(nèi)容的自然學(xué)科，在內(nèi)容方面它是和我們的實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的，它的最終教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)，使學(xué)生始終保持著用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的理念。作為社會(huì)大家庭中的一名成員，關(guān)注社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是我們的職責(zé)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展社會(huì)責(zé)任教育的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)責(zé)任教育，能使學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地應(yīng)用這些化學(xué)知識(shí)，懂得將這些化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的發(fā)展中。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成了一定破壞，環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展難題。教師可以通過(guò)一定的社會(huì)責(zé)任教育促使學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。比如在講到“二氧化硫”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以和我們的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題結(jié)合：二氧化硫是一種常見(jiàn)的大氣污染物，同時(shí)它也是形成酸雨的主要成分，酸雨對(duì)自然環(huán)境的危害是非常大的，它會(huì)使湖水酸化，導(dǎo)致魚(yú)類的死亡；使土壤酸化，危害農(nóng)作物進(jìn)而危害人體的健康等。所以為了降低酸雨對(duì)自然環(huán)境的危害，減少酸雨的形成，在日常生活中我們要注意減少人為硫氧化物和氫氧化物的排放，通過(guò)開(kāi)發(fā)新能源的方式來(lái)減少化石燃料的使用。此外，在我們的日常生活中也充斥著許多化學(xué)知識(shí)，教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去幫助他人解決一些生活中的問(wèn)題。比如水壺用較長(zhǎng)時(shí)間后，水壺內(nèi)會(huì)形成一層水垢，這時(shí)向水壺中加入醋就可以將水垢溶解，這是利用了乙酸的酸性這一化學(xué)原理；又比如廚房由于長(zhǎng)期炒菜，墻壁上會(huì)出現(xiàn)油漬，人們用堿面就可以將墻壁上的油漬去掉，這是利用了油脂在堿性條件下能水解的化學(xué)原理。

素質(zhì)教育，德育先行，這一直以來(lái)都是我國(guó)教育事業(yè)所關(guān)注的核心內(nèi)容。高中化學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，教師一定要重視高中化學(xué)課堂中的德育滲透工作。作為一名新時(shí)代的人民教師，在教學(xué)中一定要建立起滲透德育的意識(shí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分挖掘德育教學(xué)資源，努力將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。