汪禎亮 胡姍

摘? ? 要：高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目標，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主線。因此，思想政治課堂教學(xué)必須提供綜合性視點，培養(yǎng)綜合性能力。但在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)的慣性依然桎梏著教育教學(xué)的良性生長，使教學(xué)活動流于空淺，使立德樹人的根本任務(wù)難以落地開花。依托數(shù)字技術(shù)采用綜合性手段、營造綜合性情境、呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容、凝練綜合性議題、設(shè)計綜合性活動是破局的重要選項。

關(guān)鍵詞：思想政治課;數(shù)字技術(shù);綜合性視點;學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）將思想政治課程定義為綜合性、活動型學(xué)科課程，并在實施建議里指出，思想政治課“應(yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視點，提升綜合能力”。可見，提供綜合視點是提升綜合能力、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。但在教學(xué)實踐中，一些教師尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，使教學(xué)活動流于空淺，使立德樹人的根本任務(wù)和培育社會主義核心價值觀的根本目標難以落地開花。因數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為思想政治課綜合視點的提供創(chuàng)造了得天獨厚的條件，因此，筆者就這一話題結(jié)合自己的教學(xué)實踐做一些探討。

一、多管齊下，采用綜合性手段，使教學(xué)異彩紛呈

教學(xué)手段是傳遞知識、交流情感、培養(yǎng)能力、涵養(yǎng)價值觀的必備方法。在教學(xué)過程中，各種教學(xué)手段各擅勝場而又相得益彰，成為提供綜合性視點的重要載體?；诮虒W(xué)改革深度發(fā)展的需要，教學(xué)手段在繼承和發(fā)展中日漸豐富和智能化。傳統(tǒng)教學(xué)手段依然不可或缺，但數(shù)字技術(shù)能有效整合各種教學(xué)手段以提供綜合視點，因而成為老師們競相悅納的“新寵”。

運用數(shù)字技術(shù)提供綜合視點，要堅持“三綜合”。一要綜合采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在教學(xué)過程中，當需要營造情境、升華情感、滋養(yǎng)美感時，則需以現(xiàn)代教學(xué)手段為主;當要傳授知識、鞏固練習(xí)、提升技能之時，可適度采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。二要綜合采用視、聽、說、演、議、辯、讀、寫等手段，在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計中提供豐富的刺激源，讓學(xué)生在綜合體驗中建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的價值判斷。三要綜合采用顯性手段和隱性手段烘托情境、激發(fā)感情、實現(xiàn)價值認同。教學(xué)中的顯性手段是指目能視、耳能聽、手可觸的物化手段，隱性是指教師的課堂氛圍、語言節(jié)奏、語體色彩、情感交流等非物化手段。主動采用隱性手段和顯性手段相結(jié)合，有利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、催生高潮、浸潤心靈，以收“銀瓶乍破”和“潤物無聲”之效。

如有教師在教學(xué)“文化創(chuàng)新的途徑”時將多種手段融入教學(xué)，提供多個綜合視點，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。教學(xué)圍繞議題“精品是怎樣煉成的”而展開，教師以一段視頻切入課堂：霍尊深情演唱《卷珠簾》，評委劉歡當場感動得熱淚盈眶（彈幕飄出觀眾和場下網(wǎng)友的觀感和評價）。引出子議題：霍尊演唱感動全場的原因是什么？《卷珠簾》的歌詞與古代詩詞是什么關(guān)系？（紙質(zhì)資料介紹相關(guān)古詩詞）《卷珠簾》的樂曲與日本樂曲有何聯(lián)系？（紙質(zhì)資料介紹日本相關(guān)樂曲的特點）《卷珠簾》的配器有哪些突出的地方？（紙質(zhì)資料介紹配器方面的知識）《卷珠簾》的成功對文化創(chuàng)新有何啟示？通過觀看、閱讀、討論、發(fā)言交流等活動進行價值引領(lǐng)。

在本堂課的教學(xué)中，教師不避傳統(tǒng)，依然采用粉筆板書、紙質(zhì)閱讀、掛圖演示等傳統(tǒng)手段;也廣納新法，吸取采用多媒體、微信、彈幕等現(xiàn)代技術(shù)營造情境、展示議題、鏈接活動，讓學(xué)生從多個視點中體悟文化的偉大力量，感悟文化創(chuàng)新的基本路徑，思考文化發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

二、設(shè)境托意，營造綜合性情境，使教學(xué)境義融徹

教學(xué)情境是典型的具有學(xué)科價值的真實事件，它是普遍性和特殊性、可感性和可思性、學(xué)科價值和生活價值的統(tǒng)一，因而它是鮮活的、厚重的、輕靈的，具有特殊的育人功能。

數(shù)字技術(shù)具有可擴展性、可分級性和互操作性的優(yōu)勢，可實現(xiàn)時分多路功能，能充分利用信道容量，實現(xiàn)文字多工廣播，提供各種類型的頻譜資源，從而提高信息處理效率，增強信息傳輸能力。因而，它能提供綜合性情境。就情境結(jié)構(gòu)而言，它可以提供部分和整體相互轉(zhuǎn)換交融的教學(xué)情境;就情境內(nèi)涵而言，它可提供既具有探究性又具有思辨性的教學(xué)情境;就情境形式而言，它可提供兼具紀實式、反思式、討論式、夾敘夾議式的教學(xué)情境;就情境呈現(xiàn)媒介而言，它可以提供兼容視頻、文字、旁白等各種媒介的教學(xué)情境。

如某教師在進行“政府：國家行政機關(guān)”教學(xué)時，以“利馬奇”來襲時廣東省應(yīng)急管理廳的搶險救災(zāi)工作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用數(shù)字技術(shù)整合廣播電視、報刊、自拍視頻、語音旁白等信息，將廣東省的積極應(yīng)對措施通過蒙太奇技術(shù)剪輯成僅需三分鐘就能播放完畢的一段視頻，集中展示了廣東各級黨委、政府在臺風(fēng)來襲前的宣傳動員、救災(zāi)物資準備和人員部署，臺風(fēng)來襲后的緊急搜救和緊急搶險。它立體地呈現(xiàn)了城管舍生忘死英勇救助的事跡，良心企業(yè)積極承擔社會責(zé)任、捐錢捐物的擔當行為，凸顯各方眾志成城、主動作為的和諧抗洪圖景，為課堂活動的開展營造了感人的綜合性教學(xué)情境。

依托數(shù)字技術(shù)的綜合性情境營造，避免了單一情境信息的單薄與孱弱，凸顯了綜合情境內(nèi)容的厚實與豐富;避免了單一情境主題的乏味膚淺，凸顯了綜合情境主題的雋永深刻。

三、融合提煉，呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容，使教學(xué)意態(tài)萬千

從呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容的方向上看，利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)科知識進行綜合重構(gòu)有兩個向度：縱向鉤鏈和橫向滲透。所謂縱向鉤鏈就是基于教學(xué)情境和議題，建立一個知識點的縱向邏輯鏈條;所謂橫向滲透，就是基于教學(xué)情境和議題，建立若干知識點的橫向邏輯鏈條。從呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容的途徑上看，利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)科知識進行綜合重構(gòu)可以多途并進，如依靠關(guān)鍵詞聚合，憑借教材體系整合，沿著內(nèi)在邏輯融合，通過圖表比較集合等。從呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容的達成效果上看，利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)科知識進行綜合重構(gòu)可使知識點明、知識線清、知識塊透。

知識點明是指在微觀知識的把握上力求開掘清晰、拓展全面，不留盲點，不遺疑點。如在學(xué)習(xí)哲學(xué)物質(zhì)概念時運用數(shù)字技術(shù)的自定義傳輸功能，要求整合物質(zhì)的含義、特性、根本屬性、物質(zhì)的外延等知識，同時拓展關(guān)聯(lián)知識，如物質(zhì)與意識、物質(zhì)與運動、物質(zhì)與規(guī)律、物質(zhì)與社會存在等。知識線清是指利用數(shù)字技術(shù)搜索集群功能、多通道軌跡同步功能，建立教材各個微觀知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)點成線。如學(xué)習(xí)辯證唯物主義認識論，通過數(shù)字技術(shù)可以連成“在實踐中獲得認識（真理），在實踐中發(fā)展認識（真理）”這一知識線。知識塊透就是指通過數(shù)字技術(shù)各項功能的交互使用，將知識連線成面，連面成體，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。如就豬肉價格這個問題，需要通過數(shù)字技術(shù)綜合經(jīng)濟生活的相關(guān)知識，如影響價格變動的因素、價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、價格變動對生產(chǎn)和生活的影響、影響消費的因素、整頓市場經(jīng)濟秩序、市場的作用和宏觀調(diào)控等;還需要綜合呈現(xiàn)政治和哲學(xué)方面的知識，如我國政府是人民的政府、一切從實際出發(fā)、用聯(lián)系的觀點看問題等。通過數(shù)字技術(shù)的整合，披沙揀金、融合生成知識多面體。