小學(xué)班主任如何去愛(ài)學(xué)生

陳耀洲

摘要：在陶行知先生所提出的“愛(ài)滿(mǎn)天下”理論中，每一位教師都應(yīng)該保持著無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子的心態(tài)去關(guān)心學(xué)生。身為班主任，就更應(yīng)該去思考如何去愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。本文將根據(jù)我對(duì)關(guān)愛(ài)教育的理解，分析一名小學(xué)班主任應(yīng)該如何去愛(ài)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、關(guān)愛(ài)教育、實(shí)施策略

有教育學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，在學(xué)校生活環(huán)境內(nèi)，班主任對(duì)學(xué)生的影響很有可能會(huì)超過(guò)家庭教育，而這也就意味著如果小學(xué)班主任的教育態(tài)度不恰當(dāng)、教育手段不科學(xué)，那么很有可能會(huì)傷害學(xué)生的心理健康。也許，每一位班主任都是愛(ài)著學(xué)生的，但是如果愛(ài)的方式不恰當(dāng)，那么同樣也無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。真正的愛(ài)應(yīng)該是相互尊重、彼此包容與自愿的，小學(xué)班主任不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，反而要嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任可以按照以下原則實(shí)施關(guān)愛(ài)教育：

一、堅(jiān)持換位思考原則，用心理解學(xué)生

換位思考，即師生雙方交換自己的位置，站在對(duì)方的角度上去考慮問(wèn)題。小學(xué)生的人生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，甚至于呈現(xiàn)出單純空白的特點(diǎn)，所以小學(xué)班主任要做好榜樣，用成熟的姿態(tài)去包容學(xué)生，換位思考，走進(jìn)學(xué)生，用心感受學(xué)生的需求、真正理解學(xué)生的成長(zhǎng)訴求。如此，也必然可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更易于推進(jìn)人文管理活動(dòng)。

在教育學(xué)生的時(shí)候，我從來(lái)不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，反而會(huì)盡量去理解學(xué)生的思想、做法。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)將心愛(ài)的玩具帶到學(xué)校內(nèi)。實(shí)際上，這個(gè)學(xué)生是比較有自制力的，并沒(méi)有在課堂上玩玩具，只是在課間休息時(shí)情不自禁地?cái)[弄著玩具，吸引了很多學(xué)生。對(duì)此，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是非常愛(ài)玩的，如果強(qiáng)迫學(xué)生，那么就很有可能引起學(xué)生的反抗心理。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生非常珍惜自己的玩具，雖然其他同學(xué)表現(xiàn)出了好奇心，這個(gè)學(xué)生也沒(méi)有分享玩具的想法。有一個(gè)同學(xué)因此生氣，怒斥這個(gè)學(xué)生是“小氣鬼”。但是，學(xué)生并不生氣，反而依然我行我素。對(duì)此，我不僅沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，反而開(kāi)始嘗試去分析學(xué)生的心理活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生只是因?yàn)檫^(guò)于喜愛(ài)個(gè)人玩具，所以才拒絕其他人觸碰，而且因?yàn)橥婢呶芏嗤?，這個(gè)學(xué)生便產(chǎn)生了炫耀心理，有著沾沾自喜。于是，我就通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)，確定了自己的猜想。對(duì)此，我就告訴學(xué)生，可以嘗試與其他同伴一起玩玩具，不要因?yàn)殪乓?、沾沾自喜的心理放棄與其他同學(xué)相處的機(jī)會(huì)，但是如果學(xué)生實(shí)在不愿意分享自己的玩具，那么也可一人玩耍。

二、堅(jiān)持一視同仁原則，做到公平教育

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同，所以教育學(xué)生的手段也應(yīng)該呈現(xiàn)出差異性特點(diǎn)。因此，小學(xué)班主任要堅(jiān)持一視同仁的教育原則，公平、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，展現(xiàn)出為人使者的大愛(ài)。如此，才能真正取得學(xué)生的信任與依賴(lài)，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，從而有序推進(jìn)學(xué)生管理工作。

我們班有數(shù)十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格、成長(zhǎng)環(huán)境都不同，所以在管理學(xué)生時(shí)，我也會(huì)盡量做到一視同仁、就事論事，不會(huì)忽視、誤會(huì)任何一個(gè)學(xué)生。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很好，但是為人卻有些驕傲，在與其他同學(xué)相處的時(shí)候表現(xiàn)出了自滿(mǎn)、高人一等的姿態(tài)，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的。對(duì)此，我就組織了一輪“我有你沒(méi)有”的游戲活動(dòng)，10個(gè)學(xué)生為一組，分別說(shuō)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，如果其他同學(xué)不具備這個(gè)特長(zhǎng)，那么學(xué)生則可積分。這個(gè)游戲活動(dòng)可以充分讓學(xué)生認(rèn)清自己，而我也趁機(jī)告訴學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的身上都有特長(zhǎng)，學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人特長(zhǎng)沾沾自喜，反而應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)其他同伴身上的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，一直追求進(jìn)步，而如果學(xué)生一直處于驕傲自滿(mǎn)的狀態(tài)，那么就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)步，而且也不會(huì)被其他同學(xué)喜歡。

三、堅(jiān)持不求回報(bào)原則，無(wú)私奉獻(xiàn)自己

既然身處班主任這一管理崗位，那么便要提前做好不求回報(bào)的心理準(zhǔn)備，一心為學(xué)生服務(wù)、犧牲，用耐心、恒心與愛(ài)心服務(wù)于學(xué)生，從而促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。為此，小學(xué)班主任便要細(xì)心觀察影響學(xué)生身心健康的突出矛盾、矛盾成因，對(duì)癥下藥，制訂可行的管理育人計(jì)劃，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。

在教育學(xué)生的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)合作，因?yàn)椴糠謱W(xué)生所養(yǎng)成的性格問(wèn)題便是在家長(zhǎng)的縱容下產(chǎn)生的。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生非常懶惰，也經(jīng)常會(huì)推卸責(zé)任。通過(guò)了解才得知，這個(gè)學(xué)生只要一犯錯(cuò)，那么便會(huì)找理由推卸責(zé)任，而家長(zhǎng)出于縱容、包庇的心理，也縱容著學(xué)生的謊言。久而久之，便導(dǎo)致學(xué)生不能為自己負(fù)責(zé)。對(duì)此，我就在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，指出了一味包庇、過(guò)度縱容會(huì)傷害學(xué)生，讓學(xué)生成為缺乏責(zé)任感、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?，苦口婆心，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己的教育問(wèn)題。接下來(lái)，我就與家長(zhǎng)一同拆穿了學(xué)生的謊言，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)著為個(gè)人行為負(fù)責(zé)。

總而言之，小學(xué)班主任是構(gòu)建一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該始終秉承著以學(xué)生為中心的教育原則，全面實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，用愛(ài)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為精神飽滿(mǎn)、人格健全的好孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]王英.小學(xué)班主任班級(jí)管理中如何進(jìn)行有效溝通[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：255.

[2]馬春葉.做一名有魅力的小學(xué)班主任[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2018-05-28（003）.