提高初中生英語口語表達能力的探索

明紅雨

【摘要】：語言是人類表達思想，傳達感情的工具，口語是語言存在的基本形式。要想提高中學生英語口語表達能力，那么，老師就要通過對學生興趣的培養(yǎng)，以及創(chuàng)設良好的教學情境，及時鼓勵、重視音標教學，朗讀背誦，加強學生的模仿和復述能力，開展多種課外活動，并增大學生語言實踐的量。

【關鍵詞】：初中英語;英語教學;口語表達;表達能力;培養(yǎng)方法

新課標強調要發(fā)展學生的語言運用能力，始終把聽說放在英語教學的首位。在英語的學習中，口語的交際能力已經成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求越來越大，口語教育的重要性和緊迫性引起業(yè)內外人士的高度重視。然而，由于各種原因，我國中學英語口語教學狀況和效果卻不容樂觀，實際的交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。下面，筆者結合自己經過多年的教學實踐，談談提高中學生英語口語表達能力的探索。

一、初中生口語交際能力低下的原因

（一）、班級學生人數(shù)過多。

目前，我國絕大數(shù)中學都是實行大班式教學，一個班級有五六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，口語訓練成效甚微，許多老師覺得很無奈。

（二）、英語課堂教學形式和考試形式單一。

現(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占80---85﹪）和聽力（占15---20），而絕大數(shù)地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什么最能出成績？很多教師和學生都認為，那就是做大量的試題、講解語法。口語訓練沒有得到教師和學生的重視，因此，學了幾年英語后他們仍然不能開口說英語。

（三）、英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。

如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞匯量是十分必要的。因此，不少學生語法學得不錯，但由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

（四）、缺乏必要的語言環(huán)境。

現(xiàn)在我們的學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生僅有的一點聽說訓練若不能充分利用課余時間進行復習鞏固，如何談得上學好英語

二、提高英語口語能力策略

（一）、更新英語教學觀念。

首先應該更新觀念，堅持用英語教學，為學生做好榜樣。在教學中，即使學生說錯了或是表達不流利，也要不斷的鼓勵，讓學生說英語的興趣越來越濃，信心越來越足。另外，教師不要吝嗇教學用語，教師豐富，簡潔，規(guī)范的教學用語不僅為學生提供了一定的日常交際用語，也成為師生交流互動的紐帶，學生長期在這些簡短的習慣用語中聽說，久而久之，他們也會隨時隨地的運用到真實的交際生活中去。

（二）、激發(fā)學生口語表達的興趣。

1、用繞口令進行語音教學和口語練習。教師可以精力編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的，比較常用的，甚至以后會學到的要求學生掌握的詞匯。這種簡單的繞口令學生比較容易掌握，而且還可以同時接觸一些以后要學習掌握的詞匯和語法現(xiàn)象。另外，教師在編寫繞口令時可針對本地學生語音辨別情況。

2、利用英語歌曲進行語音教學。教師應有選擇地使用英語歌曲，旋律簡單歌詞易懂的英語歌曲是較好的課堂材料。在熟悉旋律的同時，學習歌詞則對提高學生的語感和語音語調有很大幫助，對于口語表達練習來說也是相當輕松有效的操練資源。

3、開展英語小戲劇表演活動。英語口語在交際活動中才最有效地掌握。教學中，讓學生自己理解課文，分組、分角色進行課堂表演，讓學生把學到的語言知識和語言技能加以綜合運用，不僅提高了學生的英語口語，而且發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的表演才能，也加深了他們對課文情節(jié)的理解

（三）、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。;

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。一個輕松愉悅的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵贊許的眼神，都能幫助學生順利地說英語。當學生看到自己的進步，會真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，就能進一步努力想方設法去提高說的能力。同時，教師還應倡導學生的問題意識。作為教師在盡力營造和諧的英語口語學習氛圍的同時，也應不遺余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。有問題才能有長久的興趣，同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問，讓他們帶著問題去尋找答案。;

（四）、朗讀復述，多管齊下。

朗讀是提高學生口頭表達能力的基礎，沒有一定的朗讀能力就不可能有流利的英語口頭表達能力，所以在教學中要特別重視朗讀的教學，注重對學生進行朗讀技巧的指導，可通過教師的示范朗讀，跟錄音朗讀，個別朗讀、集體朗讀、領讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等形式，加強學生的朗讀能力訓練，

總之，初中英語教學必須從英語口語、交際能力抓起，采取靈活多變的教學手段及方法，才能提高中學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1];文海山、 戴軍熔 《英語口語實踐的基本方法》《中小學英語教學與研究》 20050.2

[2];羅國立、教育部 《英語課程標準》;北京師范大學出版社。2007.05