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      小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探索

      2020-03-08 10:38:57曹偉
      教育周報·教育論壇 2020年48期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      曹偉

      摘要:如今黨和國家十分注重我國素質(zhì)教育的發(fā)展,對我國的素質(zhì)教育也提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生開啟義務(wù)教育就接觸的一大主要學(xué)科,其核心素養(yǎng)及培育路徑理應(yīng)得到廣泛的重視。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為著手點,綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及其培育的基本路徑,力求為我國素質(zhì)教育發(fā)展提供新的理論依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育基本路徑

      小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、思考問題水平、邏輯訓(xùn)練培養(yǎng)等多方面扮演著重要的角色。要想讓小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的思維邏輯,就需要數(shù)學(xué)老師充分意識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義,不斷探索基本實現(xiàn)路徑,充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探究

      1、學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)和建立

      小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)的教學(xué)階段是十分主要的,具體來看,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科該具備的核心素養(yǎng)包括諸多方面,其中較為主要的是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和建立。一個人的思維模式往往在小學(xué)階段就開始形成,而在小學(xué)的眾多學(xué)科都會從不同的方面為學(xué)生塑造思維模式出一份力。在眾多的學(xué)科之中,數(shù)學(xué)要擔任的是培養(yǎng)學(xué)生思維嚴謹?shù)慕巧?。因為?shù)學(xué)是一項邏輯緊密且清晰有條理的科學(xué),孩子在不同算數(shù)和幾何圖形中能夠自然培養(yǎng)自己良好的思維模式。

      2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的促進和培養(yǎng)

      小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不深奧,是符合小學(xué)生年齡的最基礎(chǔ)教育,雖然是最基礎(chǔ)的,但是也是最不能被忽視的,在這個關(guān)鍵的階段,一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)壓力不大,是培養(yǎng)熱情的關(guān)鍵時期,隨著學(xué)生年級的增長,數(shù)學(xué)難度加大,屆時再培養(yǎng)學(xué)生熱情是為時已晚的。

      二、培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本路徑

      1、充分加強教師隊伍建設(shè)

      教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對學(xué)生的影響是巨大的,例如,同樣一位學(xué)生,不同的老師可能會給他帶來不一樣的啟發(fā),老師的肢體語言、行為舉止、教學(xué)水平等多方面都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此應(yīng)該著重主義教師隊伍的建設(shè)。具體來看,可以從以下三個方面著手。第一,在教師面試時起便注重教師能力的篩選,面試時題目和相關(guān)問題的設(shè)定要呈現(xiàn)綜合性和全面性,不能拘泥于數(shù)學(xué)知識的掌握,教師更重要的是知識輸出的能力,許多教師雖然自身數(shù)學(xué)水平較高,學(xué)歷較高,但是不能清晰準確地將頭腦中的內(nèi)容傳達給學(xué)生,這樣的教師是不成功的,因此要注重這方面的選拔。第二,在教師面試時注重教師思想品質(zhì)和基本道德素質(zhì)的選拔。有一些學(xué)校在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教師時,一味注重知識儲備,而忽略了教師的個人修養(yǎng),這是十分危險的。尤其對于小學(xué)教師來說,他們的一言一行都會在學(xué)生心理埋下種子,錯誤的價值觀會在學(xué)生心中埋下不良的種子,十分不利于小學(xué)生的健康成長。第三,加強教師間互相學(xué)習(xí),互相評課聽課。教育應(yīng)該是與時俱進的,小學(xué)教育更是如此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的差距是較為明顯的,應(yīng)該積極組織教師間的互相學(xué)習(xí),可以采取互相聽課評分的模式,也可以采取集中講座的模式,總而言之要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進步,提升自身水平。第四,嚴厲打擊走關(guān)系入職行為。有一些人可能認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單,忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性,哪怕自己并不熱愛這份工作甚至不擅長便走關(guān)系入職,這樣的行為應(yīng)該被嚴厲制止,小學(xué)生的內(nèi)心是十分純凈的,不應(yīng)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂成為腐敗的地方。

      2、與學(xué)生保持及時的溝通交流

      小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要求教師能夠認識到小學(xué)生群體的特殊性,走進小學(xué)生的內(nèi)心世界,多多與小學(xué)生進行溝通。這份溝通不僅僅是流于表面的、語言上或者形式上的溝通,更應(yīng)該是心靈上的互動。教師應(yīng)該清晰地認識到,小學(xué)生內(nèi)心是充滿好奇并且較為敏感的,每一位小學(xué)生都渴望被愛、被關(guān)注,老師的關(guān)注與家長的不同,那是另一個層面的愛和認可,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課上及課下與學(xué)生及時交流,幫助學(xué)生解決知識上的困惑,也幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、勇于提問的好習(xí)慣。

      3、理論聯(lián)系實際,注重實際生活應(yīng)用

      數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活是息息相關(guān)的,尤其是小學(xué)階段的教學(xué),往往都能聯(lián)系到實際的生活,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于抓住這一特點,認真完成教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生將理論上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。例如,在學(xué)習(xí)三角形那部分知識時,為了讓學(xué)生認識到三角形的特點,教師可以讓學(xué)生舉一些生活中存在的三角形的例子,還可以讓學(xué)生先觀察,然后親自動手折疊出一個三角形或者動手制作出一個三角形,再彼此交換和比較,幫助學(xué)生認識到三角形有很多不同的種類,讓學(xué)生在親自制作的過程中領(lǐng)悟知識。這樣不僅能打破枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,還能讓學(xué)生加強對知識的理解。

      三、結(jié)語

      經(jīng)過以上內(nèi)容的討論,我們已經(jīng)認識了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)及培育途徑,只要學(xué)校及小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力,始終關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一定能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的成功。

      參考文獻:

      [1]??? 梁可菊. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J]. 考試周刊, 2019(25):88-88.

      [2]??? 黃修明. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J]. 華夏教師, 2019(36).

      [3]??? 王陽麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版), 2019, 000(008):114.

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