小學數學教學中趣味課堂構建策略探究

沈天紅

摘要：當代社會，各小學教師開始秉持新課程標準教育要求進行授課。在這一條件下，授課教師應該積極構建趣味課堂，并借此吸引班級學生數學學習興趣，使其能夠親身參與到數學學習活動當中。目前上述工作已然稍見成效，其趣味課堂構建效果十分理想。本文以小學數學教育工作為中心展開探討，對趣味課堂的構建意義、構建策略等方面進行細致分析。

關鍵詞：趣味課堂;構建意義;小學數學;策略分析

前言：經研究發(fā)現，當小學生基于自身興趣并主動學習數學課程時，其數學學習效率將顯著改善。對此，相關教師應該努力優(yōu)化自身數學授課方式，合理構建趣味課堂，使小學生能夠主動參與、樂于參與數學學習活動。在上述工作中，教師應該結合數學教材等其他教學資源輔助授課，以保證小學生數學學習質量，使其能夠有機會接觸更多的、優(yōu)質的學習資料。

一、意義分析

近年來，各小學教師不斷構建趣味數學課堂，并借此展開數學教育工作。隨著上述教育工作的有效落實，數學課堂學習氛圍愈加理想。小學生在趣味化數學課堂中，對數學學習充滿興趣，且開始主動參與數學學習活動。趣味課堂的構建與應用，使信息技術手段、多媒體等被有效應用。在生動、形象的圖片下，小學生對數學理論更感興趣。且能夠借助數學情境，學習并掌握課程內容。筆者認為，教師有效構建趣味數學課堂，對小學生數學課程的有效學習至關重要。為保證上述數學教育工作落實質量，相關教師應該積極采取有效措施，并在實踐中不斷優(yōu)化自身數學授課方式。

二、策略分析

（一）明確小學生在數學課堂中的主體地位

為有效構建趣味數學課堂，數學教師應該明確班級學生在數學教育工作中的主體地位。同時，參考新課程標準教育要求，合理展開以小學生為中心的數學教育工作。授課期間，教師應該秉持寓教于樂、以人為本等教育思想展開授課，并結合班級學生數學學習需要，對自身數學授課方式、授課內容加以優(yōu)化。

比如，教師在講解“三角形”相關課程時，應該在課前做好備課工作。備課期間，教師應該有效借助當代信息技術手段，制作電子課件，并在數學課堂中向學生展示三角形的具體形象、以及相關理論知識。直觀的圖片使數學教育工作更具有趣味性，且能夠為趣味課堂構建工作打下基礎。在這一優(yōu)質環(huán)境下，數學教師應該逐步向班級學生展示三角形理論知識，使其能夠結合圖像內容，理解、學習課程知識。并在上述數學學習活動中，有效發(fā)揮自身主體作用，真正參與到數學學習活動當中。

（二）借助教學情境構建趣味數學課堂

在趣味數學課堂構建工作中，教師應該細致調查、分析班級學生興趣愛好、數學基礎情況。并在授課期間，著重開展能夠有效吸引班級學生興趣的數學教育活動，使小學生能夠自主參與到數學學習活動當中。經實踐發(fā)現，數學教師合理開展情境化數學教育工作，授課效果更為理想。小學生在這一大環(huán)境下，能夠直觀接觸數學知識，并借助各式情境學習課程知識。另外，為保證小學生數學課程學習質量，授課教師應該結合教材內容進行備課。筆者認為，符合班級學生興趣愛好，且能夠與課程知識相貼合的數學教育活動，授課效果更為理想。趣味數學課堂也將在這一期間，得以順利構建。

（三）借助生活素材鍛煉學生實踐能力

在素質教育思想的影響下，各小學教師愈加重視班級學生綜合能力、學科核心素養(yǎng)等方面的訓練與培養(yǎng)。為有效鍛煉小學生數學學科核心素養(yǎng)能力，授課教師應該合理借助生活化元素輔助授課。這就要求數學教師在生活中尋找數學教育素材，并借此展開實踐教育活動，使小學生能夠在親身實踐中驗證數學知識，達到學以致用的數學學習效果。

比如，教師在講解“人民幣的使用”相關課程時，即可以借助社會實踐活動輔助授課。人民幣的應用在現實生活中隨處可見，是人們日常活動中不可缺少的物品。為有效鍛煉小學生實踐能力，使其能夠真正掌握人民幣換算方法，教師可以先開展情境化數學教育活動。隨后，組織班級學生進行角色扮演，或引導學生在社會實踐中，驗證相關理論知識。上述數學教育工作的順利開展，使小學生主體地位得以體現。小學生在親身實踐、應用中，對人民幣認識更加明確，且能夠借此掌握人民幣的使用與換算方法。為保證小學生數學課程學習質量，使趣味課堂得以順利構建，教師可以在數學教室中展開上述教育工作。經實踐發(fā)現，小學生在數學課堂中進行角色扮演，驗證數學理論知識，學習效果十分理想。趣味數學課堂因此順利構建，小學生學習環(huán)境愈加理想。

三、結束語

綜上所述，數學教師合理借助現有教學資源，積極構建趣味數學課堂并借此展開教育工作，能夠使其數學授課水平大幅提升。小學生在這一優(yōu)質環(huán)境下，能夠更加快速地理解、學習數學課程內容，其數學學習效率將大幅提升。在趣味數學課堂構建工作中，教師應該明確小學生主體作用。并借此這一點，合理展開情境化、生活化數學教育工作，使其能夠在實踐中達到學以致用的數學學習效果。

參考文獻：

[1]李柳明.信息技術環(huán)境下小學數學趣味課堂構建與探究[J].亞太教育，2015（20）：183.

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