戴紋瓊

摘要：在高中階段，物理課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。作為整個高中最關(guān)鍵的時期，高三物理教學(xué)十分關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強其物理學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)分析與解決高三物理教學(xué)中的核心問題非常重要。本文通過將高三物理教學(xué)核心問題的解決與創(chuàng)新策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升高三物理教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：高三物理;教學(xué)研究;核心問題;創(chuàng)新策略

前言：受到新課程改革的影響，促使我國高中物理教育事業(yè)獲得了長足的進步，高中物理教學(xué)工作的目標與內(nèi)容均產(chǎn)生了相應(yīng)的改變，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，訓(xùn)練其創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力成為了高中物理教學(xué)工作全新的任務(wù)之一。實際上，高三學(xué)生課業(yè)繁重，面對著高考巨大的學(xué)習(xí)壓力，高三物理教學(xué)工作開展的過程中存在著諸多方面的問題和不足，教師采用的教學(xué)方法過于老舊、單一化，難以吸引到學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容沒有與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致最終的物理教學(xué)工作效率較低。為了改變這種不良狀況，教師需要科學(xué)解決核心問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。為此，系統(tǒng)思考和分析高三物理教學(xué)核心問題的解決與創(chuàng)新顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重合理設(shè)置物理實驗教學(xué)中的問題

進行高三物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重開展物理實驗教學(xué)工作。借助物理實驗，為學(xué)生們詳細講解物理課程中的核心問題，并加以有效解決。通過在物理實驗教學(xué)中合理設(shè)置相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生進行深入思考，訓(xùn)練其物理思維能力，有利于提高物理教學(xué)工作的效果[1]。例如：教師講解人教版高三物理《探究碰撞中的不變量》這節(jié)實驗課內(nèi)容的過程當(dāng)中，便主要進行了以下內(nèi)容的研究：一維碰撞，即兩個物體在碰撞之前沿著同一方向做直線運動，在碰撞之后依然沿著同一方向進行直線運動。在此實驗教學(xué)過程中，教師向?qū)W生合理提出問題：基于一維運動下的碰撞過程當(dāng)中和物體的運動狀態(tài)緊密相關(guān)的物理量都有什么？然后為學(xué)生們列舉生活當(dāng)中的例子：有一顆子彈由槍口發(fā)射，一般人們會非常畏懼，不過假如有人扔一顆子彈出來，人們卻不會畏懼，引發(fā)學(xué)生進行思考，最終獲得結(jié)論，即物體運動的量和速度密切相關(guān)。接著，老師再次列舉例子：某一粒沙子由高空落下，人們不會躲閃，不過假如一塊大石頭采用一樣的速度由高空落下，人們馬上進行躲閃，由此不難看出，物體運動的量還和其質(zhì)量緊密相關(guān)。通過對上述實驗的分析，無論是質(zhì)量，還是速度，均和一維運動下的碰撞過程當(dāng)中和物體的運動狀態(tài)緊密關(guān)聯(lián)的主要物理量。

二、實現(xiàn)物理教學(xué)與實際生活的緊密關(guān)聯(lián)

對于高中物理課程而言，具有明顯的實踐性特征，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力也是高中物理教學(xué)的目標之一。在開展高三物理教學(xué)工作的過程當(dāng)中，為了鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，使其牢固掌握一些物理核心概念與定理，物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)物理課堂教學(xué)與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。例如：教師講解人教版高三物理《電磁波》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，作為高中物理電學(xué)當(dāng)中的主要概念，其重要性是不言而喻的。為了達到良好的教學(xué)效果，教師需要將電磁波概念融入到實際的生活當(dāng)中，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷情況，要求學(xué)生對自己家中的微波爐、電磁爐的工作原理進行深入研究和分析，掌握電磁波的功能，深入了解有關(guān)電磁波的概念。通過此種方式，達到訓(xùn)練學(xué)生思維方式的目的，有利于提高物理教學(xué)效率[2]。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展高三物理教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，以便達到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。尤其受到新課程改革影響之后，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力成為了全新的教學(xué)工作任務(wù)。例如：教師講解人教版高三物理《動量守恒定律》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，通過進行物理實驗的方式，使學(xué)生能夠結(jié)合具體的物理實驗現(xiàn)象以及相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)結(jié)果，以小組探討的形式，系統(tǒng)了解與掌握動量守恒的定義和相關(guān)條件，如此，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又訓(xùn)練了學(xué)生的物理思維能力，獲得良好的物理教學(xué)效果。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考高三物理教學(xué)核心問題的解決與創(chuàng)新顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將高三物理教學(xué)核心問題的解決與創(chuàng)新策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：注重合理設(shè)置物理實驗教學(xué)中的問題、實現(xiàn)物理教學(xué)與實際生活的緊密關(guān)聯(lián)、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以得到有關(guān)高三物理教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強高三物理教學(xué)核心問題的解決效果，進而促進我國高中物理教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]李紅，楊俊.芻議高三物理教學(xué)核心問題的解決與創(chuàng)新[J].物理教學(xué)探討，2017，178（105）：1650-1654.

[2]張成艷.芻議高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].試題與研究（新課程論壇），2018，116（129）：1740-1745.