如何在初中物理實驗課中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

呂崇政

摘??要：為了學(xué)校及教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 文章首先論述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵， 然后提出了基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略， 包括物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;進行小組合作學(xué)習(xí);與學(xué)生實際生活相聯(lián)系;讓學(xué)生積極參與實驗教學(xué)四個方面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 初中物理; 實驗教學(xué);

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中， 通常都是物理教師對相應(yīng)實驗進行演示， 然后學(xué)生仿照教師的模式自己試驗， 最后再對實驗結(jié)果進行總結(jié)。可是， 該教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的基本需求， 因此， 初中物理教師必須積極尋求創(chuàng)新的路徑， 按照新課改需求， 鼓勵學(xué)生進行自主的探究性實驗活動。

一、概論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)已然成為二十一世紀國際教育改革的重要趨勢。教育部于2014年3月30日頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》， 提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”， 并將其視為推進教育改革與課程改革的重要舉措。在教育部文件精神的指引下， 中國教育學(xué)會于2016年2月發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》 （征求意見稿） 。意見稿指出， 核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力， 它是學(xué)生在接受教育過程中適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要而逐步形成的。學(xué)生的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為社會責(zé)任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等九個方面。由此可見， 核心素養(yǎng)是基于學(xué)生的全面發(fā)展而提出來的， 體現(xiàn)了教育從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“人”的價值理念， 從而讓學(xué)生更好地走向人生、走向未來。

二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)思想

由于教育觀念嚴重固化，實驗課程難以達到應(yīng)有教學(xué)效果，實驗結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學(xué)效率，促使學(xué)生快速把握實驗知識要點，甚至放棄讓學(xué)生做實驗，進行“講實驗”，讓學(xué)生“背實驗”.有些教師即使讓學(xué)生做了實驗，也沒能達到做實驗的目的。在實驗中學(xué)生只是被動接受者，科學(xué)探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學(xué)生的實驗操作技能上，根本不關(guān)心所用的實驗方法，以及相關(guān)的其他科學(xué)技能，學(xué)生只掌握了基本的知識點卻并未學(xué)會實驗的思路與方法，而且大部分實驗是以考試為導(dǎo)向，致使學(xué)生解決創(chuàng)新性實驗的能力不足，教學(xué)效果事倍功半。

（二）教學(xué)模式

有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實驗教學(xué)，仍采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生模仿教師完成實驗，沒有足夠的動手時間與思考空間。教師采用如此的教學(xué)模式，不僅忽視了實驗對學(xué)生建構(gòu)知識、形成技能的重要作用，更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在做實驗時重結(jié)果輕過程，既沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，又沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法。

（三）教學(xué)條件

很多學(xué)校的實驗儀器配置存在很多問題。比如，儀器配置種類較少，導(dǎo)致分組實驗儀器配置套數(shù)不能滿足分組實驗要求;實驗儀器配置過程存在缺陷，教學(xué)實際需求和配備計劃不銜接;儀器維修不及時或者儀器閑置;教師開發(fā)實驗教學(xué)資源的實驗設(shè)備不良。以上問題的存在，既有資金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因。

三、基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略

（一） 物理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標指出， 教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者， 盡管不是絕對主導(dǎo)， 可是教師的教學(xué)理念對初中生的影響及作用還是比較深遠的。要想順利開展物理實驗教學(xué)， 為學(xué)生營造出更好的物理實驗環(huán)境， 教師必須積極更新教學(xué)理念。為了讓初中生在物理方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展更加順利， 學(xué)校應(yīng)對物理教師進行定期的培訓(xùn)及考核， 不斷更新其教學(xué)理念和教學(xué)方法， 使其明確物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性， 真正抓住物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)中的主要作用， 探索出適合本校實際并具有一定推廣價值的物理實驗教學(xué)策略。

（二） 進行小組合作學(xué)習(xí)

初中教師想要獲得良好的物理實驗教學(xué)效果， 就必須遵循初中生的生理及心理發(fā)展特點， 小組合作式教學(xué)比較適合初中生， 在物理實驗教學(xué)中引入是不錯的選擇。進行小組教學(xué)活動時， 初中物理教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)分組， 同學(xué)間的幫助和與溝通往往會取得更好的學(xué)習(xí)效果。比如， 進行物理實驗前， 教師分組時， 要在每個小組中平均分配一個成績較佳、動手能力較強的同學(xué)， 大家集體討論并做總結(jié)， 這種學(xué)習(xí)方法能夠有效強化初中生的團隊精神， 提高團隊的協(xié)作能力， 從而培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)。

初中階段對學(xué)生而言非常重要， 是思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。素質(zhì)教育要求學(xué)校及教師積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 而核心素養(yǎng)又是貫穿所有學(xué)科的重要素養(yǎng)。在基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)中， 教師必須積極更新理念， 創(chuàng)新教學(xué)方法， 從而提高教學(xué)水平， 保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]江山.實驗探究：培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2015 （23） ：2-5.

[2]白晶.指向深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2016 （5） ：2-5.

[3]劉明.探究實驗創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗課說起[J].湖南中學(xué)物理， 2015 （1） ：49-51.