正面管教給予正能量

黃惟良

【摘要】? 我國(guó)開展素質(zhì)教育以來，一直都在不斷的深化與改革，初中生的思想道德教育也越來越受到社會(huì)人士的關(guān)注。而初中生正處于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，他們更需要不斷的引導(dǎo)和教育，提高學(xué)生的思想道德水平以及綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從擔(dān)任班主任的實(shí)際案例出發(fā)，講述在目前初中班級(jí)管理中的現(xiàn)狀，以及對(duì)初中班級(jí)管理中的正面管教方式方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 初中 班級(jí)管理 正面管教 探討

【中圖分類號(hào)】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-189-01

當(dāng)前，我國(guó)初中教育的任務(wù)是提升學(xué)生的思想道德水平，這也符合素質(zhì)教育改革的基本目標(biāo)與要求。正所謂先成人、后成才，這是對(duì)初中教育思想道德學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)。因此，我們作為班主任，如何更好的加強(qiáng)初中生的思想道德教育呢？學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建積極有效的思想道德教育措施方法，這是現(xiàn)階段學(xué)校與老師應(yīng)該關(guān)注的問題。班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，更要明白班級(jí)管理德育教育的重要性，以及如何對(duì)初中生采用正面管教進(jìn)行班級(jí)管理。

一、初中班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀

（一）缺經(jīng)驗(yàn)、不重視、沒效果

對(duì)初中生德育教育的過程中，要著重于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。從字面上可以看出德育教育是所有教育的前題。近些年人們對(duì)德育教育的重視有所提高，但因部分教師缺乏有關(guān)德育教育的經(jīng)驗(yàn)，也沒有相對(duì)應(yīng)的德育教材資料等等，使得德育教育在平時(shí)的工作中難以開展。并且還有部分學(xué)校對(duì)德育教學(xué)工作不夠重視，一味地使用傳統(tǒng)教育模式，使得德育教育方式過于單一，不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而使得德育教育效果并不理想。

（二）不夠創(chuàng)新、脫離實(shí)際

中學(xué)生身處于人生中的重要時(shí)期——青春期，這一階段的學(xué)生對(duì)新的事物有著極強(qiáng)的求知欲望。但也有著極強(qiáng)的叛逆心理，并且又十分渴望得到大家的肯定。這時(shí)如果使用傳統(tǒng)的德育教育方式，可能會(huì)適得其反，激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生的隔閡不能進(jìn)行交流與溝通。那么教師的德育教育就已經(jīng)偏離了以學(xué)生為主、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。所以在德育教育的實(shí)施過程中，班主任要針對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，制定出不同的德育教育方案。這樣才能達(dá)成德育教育的最終目標(biāo)。

二、初中班級(jí)管理中正面管教探討

（一）正面管教的由來及意義

正面管教的由來是美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森和琳·洛特兩位教授提出的一套針對(duì)兒童德育教育體系，是為了培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力、知禮儀的社會(huì)成員。2009被引入中國(guó)后，便受到了教師、家長(zhǎng)的關(guān)注。如今已被我國(guó)一線城市等地學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)廣泛運(yùn)用。

正面管教的實(shí)施是以愛為前提我們條件，平等公正的對(duì)待學(xué)生、尊重并理解他們，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

當(dāng)然，這并不是要讓教師放棄作為班級(jí)管理者與組織者的角色，而是要求教師正確運(yùn)用正面管教的方法，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過正確的方式疏導(dǎo)并解決學(xué)生在課堂上遇到的各種問題，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）正面管教在初中班級(jí)教育中如何實(shí)施

班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。這就要求班主任能夠?qū)φ婀芙痰睦砟钣兄羁痰恼J(rèn)識(shí)。只有這樣才能發(fā)揮出正面管教的真正作用。

1.關(guān)愛學(xué)生，形成和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍

初中生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)是在課堂上，而課堂又是由教師和學(xué)生組成，雙方所相處的關(guān)系也直接影響著整個(gè)課堂教育教學(xué)的整體氛圍。而正面管教著重于尊重與關(guān)愛學(xué)生，有利于構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，使得教師與學(xué)生的感情更加的穩(wěn)固。提高了教師的課堂管理水平，以及教育教學(xué)效果的提升。

2.贊揚(yáng)學(xué)生，在合適的時(shí)間給予學(xué)生鼓勵(lì)

贊美的語(yǔ)言猶如人生病時(shí)的良藥，給人以更大的促進(jìn)作用。比如當(dāng)班上某位學(xué)生表現(xiàn)比較出色時(shí)，老師就應(yīng)該及時(shí)的抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)：“說的真好、做的很好、回答的真棒”等等，學(xué)生得到了老師的鼓勵(lì)和贊美，更加可以激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

3.正確引導(dǎo)，實(shí)事求是的對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)

對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，但也要結(jié)合實(shí)際情況。不能一味地夸大或者縮小。在管理班級(jí)的過程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)的指正，并運(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行糾正勸解。比如，在處理班級(jí)學(xué)生早戀問題時(shí)，如果一味的批評(píng)反而適得其反，如果班主任發(fā)現(xiàn)后能主動(dòng)的、并且找一個(gè)安靜的環(huán)境幫學(xué)生分析早戀的利害關(guān)系，針對(duì)早戀不提倡但也不反對(duì)，而是加以正確的引導(dǎo)，使他們能夠回到學(xué)習(xí)中來，形成學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，相互之間激勵(lì)學(xué)習(xí)。

三、正面管教下的自我提高

作為初中班主任，我覺得還有一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲。學(xué)會(huì)理解學(xué)生們的想法，把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。我們?cè)谄饺盏墓ぷ髦?，已?jīng)習(xí)慣了在講臺(tái)上的高談闊論，機(jī)械性的進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。所以，優(yōu)秀的班主任除了會(huì)與學(xué)生講道理外，更會(huì)以理服人。要時(shí)常與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過生動(dòng)有趣的故事，達(dá)到教育的目的。平時(shí)試著和學(xué)生做朋友，融入到他們的學(xué)習(xí)和生活之中，你對(duì)他們好，他們也會(huì)對(duì)你好。一個(gè)快樂的班主任，就會(huì)擁有一群快樂的學(xué)生。只有在雙方共同努力下，老師與學(xué)生之間才會(huì)形成一種良性的循環(huán)，共同構(gòu)建和諧、快樂的班級(jí)氛圍與教學(xué)環(huán)境。

四、小結(jié)

正面管教是一種不同于傳統(tǒng)的教育方式方法。它更加側(cè)重于如何創(chuàng)建一個(gè)相互尊重、相互支持的班級(jí)體氛圍。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及提升他們對(duì)社會(huì)的使命感與責(zé)任感。使教室不僅僅只是一個(gè)學(xué)習(xí)書本知識(shí)的房間，而是一個(gè)培育人才、提供愉快學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境的場(chǎng)所。這需要我們摒棄傳統(tǒng)教育中“批評(píng)至上”的錯(cuò)誤觀念，予以學(xué)生足夠的尊重和理解。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]丁紅英.正面管教在中小學(xué)課堂管理中的應(yīng)用[J].西藏教育，2019（04）：62-64.

[2]蔣力，單梁.正面管教在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（12）：213-214.