摘要：在高校中鋼琴課是音樂專業(yè)和學前教育專業(yè)的一門基礎課和技能課。在傳統(tǒng)的教學方法中，往往采用理論教學法，讓大學生掌握一定曲調(diào)的思想和技巧，最終讓學生自己動手實踐。對于大學生來說，這種僵化的教學方法不利于掌握鋼琴演奏的技巧和感受音樂的主題。創(chuàng)新型音樂教學模式的實現(xiàn)，可以充分發(fā)揮學生的積極性，提高鋼琴教學的興趣，增加音樂藝術的差異體驗?？梢哉f，創(chuàng)新音樂教學模式是高校鋼琴教學活動的主要模式，對高校鋼琴教學的質(zhì)量和效率起著重要的作用。

關鍵詞：創(chuàng)新型；教學模式；高校鋼琴；應用

引言

開設鋼琴課程就是培養(yǎng)大學生對鋼琴操作的技能，提高學生的音樂素質(zhì)，這就要求在開展鋼琴教學活動時教學必須保持高效。然而，在傳統(tǒng)教學的模式中，鋼琴教學效果并沒有達到預期的水平，主要原因是有些問題對教學活動效果產(chǎn)生影響。隨著教育形勢不斷發(fā)展、變化，鋼琴教學需要采用創(chuàng)新的教育模式，使鋼琴教學能夠在新一代的時期，突破傳統(tǒng)教育模式的限制，獲得更佳的教學效果。

一、 目前高校鋼琴教學中存在的問題

（一）缺乏師生互動

在課堂教學中師生互動一直都是教學活動的重點。良好的師生互動可以使師生實現(xiàn)深入的交流。通過師生互動，教師可以清楚地了解到學生的學習情況，學生也可以從中吸取一些老師的鋼琴演奏經(jīng)驗。然而，在當前的鋼琴教學課堂中，師生之間的互動效果并不理想。沒有建立起師生之間的多元化的互動途徑。甚至有些時候師生之間的互動會脫離課堂，最終導致鋼琴老師的教學效果差。注重技巧，忽視素養(yǎng)。在高校中設計鋼琴課，不單單是為了培養(yǎng)學生的鋼琴技能，更主要的是培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。但從目前鋼琴教學的實際情況來看，一些教師在教學中特別注重鋼琴技能的培養(yǎng)，卻不重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然學生的鋼琴技能得到了提高，但他們的音樂素養(yǎng)卻沒有得到有效的提高，這將阻礙學生的全面發(fā)展。

（二）教學方法缺少合理性

高校在進行鋼琴教學時通常是一班級為單位進行的。在一個班里集中有許多學生。每個學生之間的鋼琴水平和音樂素質(zhì)都是具有差異的，這就致使統(tǒng)一教學模式不符合全部學生的實際情況。也就說明，對于一些學生來說，當前的鋼琴教學活動并不適合他們的學習，學生的個別性沒有在教學中體現(xiàn)出來，使鋼琴教學的效果得到了降低。

（三）教學活動受到局限，缺少擴展

新媒體發(fā)展迅速，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，新媒體已經(jīng)運用到了各個行業(yè)，成為新的工具和渠道。對于教育活動而言，新媒體也成為拓展教學、創(chuàng)新教學模式的重要載體，因此，要充分利用新媒體，創(chuàng)新教學活動。然而，現(xiàn)在的鋼琴教學活動仍局限于傳統(tǒng)的教學模式中，缺乏拓展性，制約了鋼琴教學的有效發(fā)展。

二、 創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的實施策略

（一）淡化師生觀念，加強教學中的師生互動

如今，教師和學生的觀念非常強烈，從而導致教師與學生之間的地位不平等，影響老師與學生的互動。因此，建立創(chuàng)新教學模式，可以以弱化師生思想的角度，加強課堂的教學互動。具體地說，在鋼琴的教學中，老師要以學生為主體的教育觀念，把學生作為課堂主體，給他們創(chuàng)造一個自主的學習空間。而教師轉變自己的角色，成為學生的向?qū)Ш挽`感，與學生交朋友，把過去的鋼琴教學變?yōu)閹熒餐瑢W習。這樣的創(chuàng)新，教師從學生的反面進入學生群體，成為學生群體的一員。這樣，教師才能發(fā)揮自己的主導和引導作用，帶領著學生們共同進行鋼琴學習，并且在學習的過程中，實現(xiàn)師生之間有效的互動。

（二）實行分層教學提高教學的創(chuàng)新性

本文認為，高校需要運用創(chuàng)新的教學模式對學生進行鋼琴教學，如分層教學或游戲教學等進行創(chuàng)新教育。所謂分層教學就是指教師依據(jù)學生的具體學習情況，將其分為基礎、中等、高等的層次，然后按照所分成次具有針對性的實施教學策略。對于普通學生，教師應進行一對一的專業(yè)教學，以提高鋼琴教學質(zhì)量。對于基礎知識一般的學生，教師可以幫助學生運用合作的方式進行鋼琴學習，使學生可以對鋼琴有一個更加深入的了解。對于那些本身基礎水平就較高的學生，鋼琴教師可以通過競爭來進行教育，以更好地提高他們對鋼琴演奏的感知和情感表達。

（三）運用游戲教學法提高鋼琴教學效率

游戲教學是一種新穎的教育方法，也是老師創(chuàng)造鋼琴教育的一個途徑。通過游戲的教學，對學生有了更多的認識，也有了更多的理解鋼琴知識，緩解學生對枯燥的鋼琴知識的厭倦。例如，在組織專業(yè)學生學習巴赫鋼琴音樂之前，教師可以讓學生先收集和整理一些相關的資料，方便學生在進行正式的課堂學習時能夠更加輕松地掌握課堂知識。在課堂中教師可以組織學生一起進行“我最了解巴赫”的游戲，鋼琴老師可以任意彈奏一首曲子，讓學生進行猜測，回答正確后教師給予相對的獎勵，同樣猜錯之后要接受相應的懲罰，通過這樣的教學手法，不僅可以提高學生在鋼琴學習中的積極性，還可以營造出更好的學習氛圍。

總結

在高校鋼琴教學中，有一些問題需要注意，因為它會對教學效果產(chǎn)生負面影響。創(chuàng)新的音樂教學方式已經(jīng)成為鋼琴的一種重要方式。作為一名教師，應該明確自己的內(nèi)涵，通過適當?shù)拇胧﹣砀淖儌鹘y(tǒng)教學方式，創(chuàng)新的教學方法，改善在教學中存在的某些問題和缺陷，使鋼琴的教學效果更好。

參考文獻

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作者簡介

熊旭（1972.05-）男，漢，四川丹棱人，本科，四川音樂學院音樂教育系畢業(yè)，樂山師范學院音樂學院副教授，主要研究方向為鋼琴教育。