初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入

摘? 要：眾所周知，古詩文教學(xué)在語文教學(xué)過程中有著重要的作用。初中語文教學(xué)過程中，不管在哪個年級，語文課本上都存在著古詩文教學(xué)內(nèi)容。所以說，古詩文貫穿著學(xué)生們整個初中語文學(xué)習(xí)的生涯。在語文教學(xué)中，老師在講授古詩文內(nèi)容時會對作者創(chuàng)作背景、傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的講解，這樣不僅能夠強化學(xué)生古詩文理解，還可以增強學(xué)生們對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解。本文就初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

語文是中學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，能使學(xué)生掌握更多的語文知識，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。而語文古詩詞教學(xué)更能陶冶學(xué)生的人文情操，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、人文精神、價值觀念和人生態(tài)度。初中語文古詩詞教學(xué)中，教師有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲入，分析作家迎難而上、堅持不懈的意志，能夠促進(jìn)學(xué)生看到傳統(tǒng)文化光輝，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。因此，初中語文古詩詞教學(xué)中，教師可以借鑒古詩背景滲透傳統(tǒng)文化、借鑒古詩語言滲透傳統(tǒng)文化、借鑒古詩內(nèi)涵滲透傳統(tǒng)文化，在古詩詞教學(xué)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，提高初中語文古詩詞教學(xué)價值。

一、滲入傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

我國是一個歷史悠久的文明古國，在長期的發(fā)展過程中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的文化，古詩詞就是這些優(yōu)秀文化的結(jié)晶和重要代表。初中古詩詞教學(xué)，其實質(zhì)是一種較為豐富和多元的教育教學(xué)內(nèi)容，能充分展示我國文化的博大精深，讓學(xué)生在分析研究這些思想精華時主動地規(guī)范自己的言行，樹立正確的人生三觀。因此，新課改背景下，教師應(yīng)該有效改革初中語文教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識我國古典文學(xué)中的古典文學(xué)，分析教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和具體要求，重點關(guān)注新課標(biāo)的實施，對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行全新的解讀。部編版教材中古詩文教學(xué)所占的比重相對于其它版本來說偏大，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是為了揭示語文教學(xué)的核心要求，通過語文教學(xué)改革，為我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚提供一些借鑒。通過對古詩文句的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對古詩文句中優(yōu)美的詞匯、深奧的含義和絢麗多姿的詞藻有了全新的認(rèn)識，積累了豐富的知識儲備，積極地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，培養(yǎng)了良好的愛國情操。

二、借助創(chuàng)作背景，強化學(xué)生內(nèi)涵理解

在古詩文教學(xué)過程中，學(xué)生必須要先去了解創(chuàng)作者對古詩文賦予的情感才可以更好地理解古詩文中詩詞所表達(dá)的情感。由于古代詩詞作者每個人的風(fēng)格各有特色，每個人所書寫的詩詞文章也獨具風(fēng)格。所以我們在日常學(xué)習(xí)的過程中需要對不同詩詞作者的詩歌詞派作風(fēng)進(jìn)行詳細(xì)的了解。比如說在東晉末年南朝宋初時期一位有名的詩詞大家陶淵明先生，他的主要詩歌創(chuàng)作意境是描寫詩人棄官南下，歸屬田源恬靜閑適的生活情調(diào)，以及脫離官場悠閑自在的生活意境。而陶淵明在他的詩詞創(chuàng)作過程中，他大多所創(chuàng)造的詩詞都是描寫田園風(fēng)光以及自然淳樸的野外生活。通過陶淵明的這些詩詞創(chuàng)作，我們可以從中發(fā)覺詩人創(chuàng)作詩詞過程中所在詩詞中蘊含的個人情趣以及處事態(tài)度。在詩人創(chuàng)作的《歸園田居》中，一句“種豆南山下，草盛豆苗稀。”就從中可以體現(xiàn)這位詩人，堅守個人自覺的高尚情操，以及他不與官場黑暗同流合污的氣概。而在陶淵明所寫的詩詞中，我們還可以發(fā)掘他內(nèi)心的真實情感。從田園風(fēng)光的自在悠閑，可以表現(xiàn)詩人在創(chuàng)造詩詞的過程中自身理想實現(xiàn)的愉快以及對自己過去蹉跎歲月的悔恨和不愿為黑暗官場服務(wù)的態(tài)度。古詩詞教學(xué)中引入創(chuàng)作背景，能夠加強學(xué)生對歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化品質(zhì)。

三、結(jié)合生活實際，挖掘詩歌文化內(nèi)容

語文是一門非常特殊的學(xué)科，其特殊之處在于，語文是與我們實際生活緊密聯(lián)系，它所反映的內(nèi)容實際上就是我們的生活，我們所說的、做的、想的、感覺到的，都可以成為語文內(nèi)容。初中語文教學(xué)中，教師要善于將語文教學(xué)的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，如教師在講解蘇軾《水調(diào)歌頭》時，教師可以先從詩人所處的時代背景對學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時特定時期發(fā)生的事情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免顯得課程單調(diào)?！端{(diào)歌頭》一詩中還提到了與嫦娥有關(guān)的背景故事，它能讓我們想起我們生活中的中秋節(jié)，從而對學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在講解《沁園春·雪》這篇詩歌時。詩歌中的雪，令人嘆為觀止，開篇即“千里冰封，萬里雪飄”，讓學(xué)生回憶起在生活中見過的雪景，將詩歌情景與現(xiàn)實生活緊密相連，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵、背景的了解，提高了詩歌教學(xué)價值。

四、總結(jié)語

傳統(tǒng)文化是民族文化中的瑰寶，而古詩是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表。初中階段，教師在開展古詩教學(xué)時，應(yīng)該明確其傳統(tǒng)文化教學(xué)價值，有效深入傳統(tǒng)文化知識，這樣才能古詩詞教學(xué)的整體性，提高對古詩文化的重視程度，加強學(xué)生傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)，提高古詩教學(xué)對學(xué)生的積極影響，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，這對學(xué)生成長具有重要意義。

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作者簡介

莫志軍（1965.09—），性別：男，籍貫：廣西羅城，民族：仫佬族，最高學(xué)歷：大專，職稱：中教一級，研究方向：初中語文。