詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究

羅正林

摘? 要：英語屬于一門語言類學(xué)科，寫作是高中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是衡量學(xué)生英語綜合能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平，對于提升學(xué)生的語言組織、表達(dá)以及運(yùn)用等能力有著非常重要的促進(jìn)作用，而借助詞塊理論可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。本文簡單闡述了詞塊理論的概念及重要性，并提出了一些建議性教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;高中英語;寫作教學(xué);實踐策略

在高中英語教學(xué)中，寫作能力是學(xué)生普遍存在的“硬傷”，也是很多教學(xué)工作者頭疼的“難題”。很多學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)詞匯量匱乏、語言干癟以及中式翻譯等現(xiàn)象，經(jīng)過“絞盡腦汁”之后依然“無話可說”，也“無話可寫”。從多數(shù)學(xué)生的作品來看，其中語言結(jié)構(gòu)松散、邏輯性缺失以及段落語句之間缺少必要的連貫性等問題居多。對此，如何有效提升學(xué)生的寫作能力水準(zhǔn)成了很多教學(xué)工作者們重點研究的課題，這對于提升學(xué)生英語綜合成績以及課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。經(jīng)實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將詞塊理論應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中可以起到很好的教學(xué)效果，其可以有效地提升學(xué)生作品中用詞準(zhǔn)確性及結(jié)構(gòu)的連貫性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作品質(zhì)量的顯著提升。

一、詞塊理論的概念及重要作用

所謂“詞塊理論”指的是將語言看作是不同類別語法化的詞匯構(gòu)成，將詞塊當(dāng)作是一種語言，提倡對詞匯組塊進(jìn)行整體化記憶，當(dāng)學(xué)生在寫作時可以直接從自身的詞匯庫中進(jìn)行調(diào)取、運(yùn)用的理論。將詞塊理論應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中有助于提升學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加符合英語特點;有助于提升學(xué)生作品的連貫性，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加富有內(nèi)涵。

二、詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的實踐策略

（一）提升學(xué)生自身對詞塊的認(rèn)識

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想運(yùn)用詞塊理論提升學(xué)生的寫作水平，就必須提升學(xué)生自身對詞塊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用詞塊的意識。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，向?qū)W生普及詞塊理論的基礎(chǔ)性知識，讓學(xué)生認(rèn)識并理解詞塊的形式以及在寫作中的實際意義;其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將詞塊當(dāng)作語言主體，培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的積累、歸納及應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版高一英語Unit 2 English around the world的時候，教師可以對原有教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改變，不再從詞匯表入手教學(xué)，而是選用相關(guān)文章進(jìn)行直接講解，然后引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀中提取詞塊的教學(xué)方式。比如，學(xué)生們從文中提取的詞塊為“have a good fight”“make oneself at home”“end up with”等等。隨后，教師將學(xué)生們所提取的詞塊進(jìn)行匯總、整理、分析，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行統(tǒng)一甄別、篩選，讓學(xué)生就該詞塊在文中出現(xiàn)的方式以及應(yīng)用場景進(jìn)行探討，進(jìn)而有效提升學(xué)生的詞塊積累能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)詞塊知識

當(dāng)學(xué)生積累了一定的詞塊知識之后，教師應(yīng)當(dāng)在鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的靈活掌握能力，這樣有利于實現(xiàn)對學(xué)生詞塊的拓展與延伸，提升學(xué)生在寫作時候詞塊運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對詞塊a … ago的運(yùn)用進(jìn)行鞏固的時候，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)中間詞的變化。比如，a day ago、a week ago、a year ago等等，這樣可以讓學(xué)生掌握所學(xué)詞塊的靈活變化形式，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生注意到不同類型詞塊中的靈活運(yùn)用方式不同。比如，have a nice day 是一個固定的詞塊。但是，as well as以及not only … but also這種詞塊的變化形式較大，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同詞塊的實際情況進(jìn)行靈活掌握，這些都是學(xué)生在進(jìn)行詞塊復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的重點內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用詞塊

要想實現(xiàn)詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的價值，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將其運(yùn)用到實際寫作中，學(xué)生們可以對所學(xué)詞塊進(jìn)行構(gòu)思造句，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加科學(xué)的思維方式以及語言習(xí)慣，最終提升學(xué)生的寫作能力水準(zhǔn)。

例如，在寫作訓(xùn)練中，教師可以先給學(xué)生提出一些日常積累的重點詞塊：用來表達(dá)學(xué)生內(nèi)心觀點以及新想法的“I think that/in my opinion/As I see”;用來列舉學(xué)生論述觀點時候論據(jù)的“舉論據(jù)的詞塊first/then/what's more”;用于轉(zhuǎn)移話題的“ever/on the other hand”等等，學(xué)生運(yùn)用這些詞塊可以有效地梳理自身的寫作思路，使自己的英語作文顯得條理清晰且結(jié)構(gòu)完整，同時還可以大大提升學(xué)生的寫作效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，寫作是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于提升學(xué)生的英語綜合能力水平有著顯著的促進(jìn)作用。身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到提升學(xué)生寫作能力的重要性，通過對課堂教學(xué)模式的不斷改進(jìn)與優(yōu)化，從提升學(xué)生自身對詞塊的認(rèn)識;指導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)詞塊知識;引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用詞塊等方面開始著手，充分發(fā)揮詞塊理論在教學(xué)中的實際價值與作用，必然可以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力水平的有效提升。以上都是編者的個人淺見，關(guān)于詞塊理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實踐中不斷探索。

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