柯嵐

摘? 要：口語訓(xùn)練活動是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要開展的極為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動?；诖?，筆者在本文中著重從語音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、說話訓(xùn)練以及教學(xué)訓(xùn)練等幾個角度對開展口語訓(xùn)練活動，希望能夠有效地提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育專業(yè);口語訓(xùn)練方法

中職教育是我國教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，它能夠有效地培養(yǎng)一些應(yīng)用性技術(shù)人才。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)開展教學(xué)活動的時候，會嘗試著讓學(xué)生開展一些口語訓(xùn)練。但是不可置疑的是當(dāng)前的口語訓(xùn)練過程中存在一定的問題，學(xué)生自身的口語訓(xùn)練成效相對較低，因而不利于學(xué)生成長為一名非常優(yōu)秀的學(xué)前教育教師。所以，教師就需要嘗試著通過一定的方法提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語訓(xùn)練的成效。

一、開展語音訓(xùn)練

語音訓(xùn)練是中職學(xué)前教育專業(yè)開展口語訓(xùn)練過程當(dāng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。它能夠?yàn)閷W(xué)生提高自身的口語水平奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，而教師在開展語音訓(xùn)練的時候，就需要嘗試著鍛煉學(xué)生的普通話發(fā)音能力，讓學(xué)生能夠正確地用普通話讀出一段文字，說出一段話。而教師在開展語音訓(xùn)練的時候，就需要嘗試著以“聲母”“韻母”“音節(jié)”“音調(diào)”這些基礎(chǔ)的內(nèi)容作為基本練習(xí)，讓學(xué)生通過正確地讀出“聲母”“韻母”“音節(jié)”“音調(diào)”的方式，提高學(xué)生的普通話發(fā)音能力。而教師在進(jìn)行語音訓(xùn)練的時候，就需要讓學(xué)生分清自己的發(fā)聲部位以及發(fā)聲方法，確保學(xué)生能夠正確地發(fā)出不同的音。而教師在開展語言訓(xùn)練的時候，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可能會受到方言的影響，進(jìn)而難以正確地發(fā)出一些音節(jié)，而這個時候教師就需要有針對性地為學(xué)生講解。

比如說，教師在開展語音訓(xùn)練的時候，可能會發(fā)現(xiàn)湖北地區(qū)的學(xué)生可能會將“鼻音”和“邊音”混為一談。而這個時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)“鼻音”時，軟腭需要下降，然后讓氣流從鼻腔通道出來。而發(fā)“邊音”時，軟腭需要上升，然后氣流從口腔通道出來。除此之外，在發(fā)“鼻音”的時候，整個口腔的狀態(tài)相位緊張的，移動的動作幅度較小。而在發(fā)“邊音”的時候，整個口腔狀態(tài)則相對較放松，舌的動作是彈動，動作幅度也相對較大。而當(dāng)教師為學(xué)生講解清楚“鼻音”和“邊音”之間的區(qū)別之后，就需要讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。

二、開展朗誦訓(xùn)練

通過開展朗誦訓(xùn)練，教師就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音，提高學(xué)生在與他人交流和溝通的時候的流暢性，并且也能夠讓學(xué)生有感情地朗讀一些詩歌或者文章，使學(xué)生的語言更富有感情。而教師在開展朗誦訓(xùn)練的時候，主要可以嘗試著讓學(xué)生朗讀一些散文和詩歌，進(jìn)而學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的流暢性?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生朗誦詩歌的方式，讓學(xué)生掌握斷句的方法，讓學(xué)生了解如何做才能夠做到有感情地朗讀詩歌。通過這種方式，學(xué)生就會積極地參與到朗讀訓(xùn)練過程當(dāng)中，他們的口語表達(dá)能力也就會因此而提高。除此之外，教師還可以嘗試著對學(xué)生的肢體動作進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自己的動作符合自身演講，進(jìn)而達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌的時候就需要讓學(xué)生嘗試著找到合適的停頓地點(diǎn);通過重音的方式來突出意義;通過調(diào)節(jié)自身的語速來表達(dá)作品的情緒和氛圍，增強(qiáng)語言的效果;通過語調(diào)的升降變化，使得詩歌的音樂性得到有效地體現(xiàn)。總之，教師需要讓學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對語音、語調(diào)的控制能力。

三、開展說話訓(xùn)練

教師需要讓開展說話訓(xùn)練，使得學(xué)生擁有一定的說話技巧，使得學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用自身掌握的普通話來與他人進(jìn)行溝通，有效地組織自身的觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生自身的口語表達(dá)能力就能夠得到有效地提升。當(dāng)然教師在開展學(xué)前教育專業(yè)口語訓(xùn)練的時候，也需要認(rèn)識到學(xué)生的說話對象是幼兒，他們年紀(jì)相對較小。所以教師在開展口語訓(xùn)練的時候，也需要嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相對而言比較可愛的話語，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與幼兒之間的溝通。

比如說，教師在開展說話訓(xùn)練的時候，就可以嘗試著讓學(xué)生通過看圖說話的方式，在讓學(xué)生學(xué)會不斷地進(jìn)行延伸，使得自己有話可說。除此之外，教師在開展說話訓(xùn)練的時候，還可以嘗試著通過交談、辯論、討論、表演對白等方式來提高學(xué)生的說話溝通能力，提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，為學(xué)生接下來教導(dǎo)幼兒奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極開展教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)訓(xùn)練也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語訓(xùn)練過程當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生的課堂更加有趣，能夠提高學(xué)生自身的教學(xué)的魅力，使得學(xué)生與幼兒之間的聯(lián)系更為密切。教師在開展教學(xué)訓(xùn)練的時候，主要可以從表揚(yáng)語、批評語、引導(dǎo)語、闡釋語等幾個方面入手。在嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些教學(xué)的專用語言的同時，也需要讓學(xué)生找到自身說話的風(fēng)格，而不是去模仿他人。

比如說，如果一位學(xué)生的性格相對而言比較內(nèi)向的話，那么教師就可以嘗試著讓他通過說一些“老師覺得你非常棒”“原來還可以這樣做”等相對不直接的表揚(yáng)語來表揚(yáng)幼兒。而如果學(xué)生的性格相對外向的話，那么教師就可以嘗試著讓學(xué)生用一些相對夸張的語言來鼓勵幼兒。這樣一來，學(xué)生在教導(dǎo)幼兒的時候就不會覺得非常別扭，而幼兒在接受學(xué)前教育的時候也會覺得不同的教師有不同的性格，使得幼兒面對的教師并不是千篇一律的。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語訓(xùn)練活動的時候，主要需要從開展語音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練以及教學(xué)訓(xùn)練等四個訓(xùn)練環(huán)節(jié)入手，在提升學(xué)生的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，也能夠提高學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)生自身開展教學(xué)活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠與幼兒進(jìn)行有效地溝通。

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