曹紅梅

摘? 要：在整個教學(xué)階段，優(yōu)生與差生的對比是無法避免的，兩者之間的差異在高中階段尤為顯著，而出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是不盡相同的。針對這種明顯的問題，班主任應(yīng)當(dāng)通過合理有效的方式進行教育管理，從而實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。本文首先對高中階段的后進生進行心理和行為上的分析，再提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以便改善整個高中課堂的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中班主任;后進生;轉(zhuǎn)化策略

一、高中階段后進生心理和行為上的特征

（一）后進生渴望受到尊重

高中階段的學(xué)生正處于花季年齡，不管是在教師面前還是學(xué)生面前都有表現(xiàn)自己的愿望，并且得到尊重的渴望非常強烈，但事實上很多后進生不僅僅是學(xué)習(xí)不好，在紀(jì)律、品德上的表現(xiàn)也不盡人意，因此教師和學(xué)生很難理解他們，從而也無法給予他們充分的尊重，這兩方心理狀態(tài)的矛盾讓班主任覺得后進生難管，而后進生則抵觸學(xué)校甚至自棄。

（二）后進生非常好勝

高中階段需要面對人生的第一次大考——高考，因此學(xué)習(xí)成績上的競爭是非常激烈的，同時因為他們想要表現(xiàn)自己，因此在才藝和技能上的競爭也比較明顯，而后進生往往在這些方面都表現(xiàn)得不好，即便非常希望能夠獲勝，實際上卻無法取勝，這種矛盾容易讓他們自信心受挫，只能尋找比較出格的方式證明自己，比如沖撞老師、愛穿奇裝異服等。

（三）后進生希望進步

我們觀察高中階段的后進生往往覺得他們自我放逐、不求上進，但很多時候他們內(nèi)心也希望自己能夠有所進步，不過由于教師和身邊的同學(xué)不夠關(guān)注，加上他們自己的自我約束和管理能力不夠，最終會半途而廢、回到原點。此外后進生的意志力沒有經(jīng)受足夠的磨煉，所以一旦他們遇到困難，就會選擇放棄，始終在原地踏步。

二、高中班主任有效轉(zhuǎn)化后進生的策略

（一）提高基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度

實事求是地說，大部分后進生的資質(zhì)是相對比較差的，他們的基礎(chǔ)知識掌握比較薄弱，即便有稍微突出的科目，但也不能改變整體情況較差的事實。高中的教學(xué)節(jié)奏總體是非?？斓?，后進生根本跟不上教師的腳步，因此班主任應(yīng)當(dāng)重視這一點，與其他任課教師進行溝通，著重加強后進生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，后進生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的過程中能夠獲得學(xué)習(xí)上的成就感，甚至可以增強對學(xué)習(xí)和知識的興趣。此外，班主任應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，結(jié)合每個后進生的實際情況為其制定特別的教學(xué)方法與措施。

（二）鼓勵后進生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

前文已經(jīng)提到，高中后進生的注意力很難集中，有的甚至是自暴自棄，更不用說學(xué)習(xí)興趣和主動性。班主任在轉(zhuǎn)化后進生的過程中如果一開始就要其認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么收到的成效是很有限的，所以班主任應(yīng)當(dāng)首先采取措施幫助后進生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任應(yīng)有針對性地幫助后進生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，讓他們對自己的學(xué)習(xí)有清醒的認(rèn)識，班主任在這個過程中可以起到指導(dǎo)和鼓勵作用，讓他們能夠保持積極性。后進生打開自己的學(xué)習(xí)之路后，班主任可以引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己的優(yōu)勢進行探索，在循序漸進中掌握知識，基本可以跟上教學(xué)節(jié)奏。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從古到今的教學(xué)中，興趣的重要性都是不言而喻的，后進生本就因為自身定位不準(zhǔn)、自卑等消極心理而抵觸學(xué)校和學(xué)習(xí)，因此班主任應(yīng)激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。具體到實際的教學(xué)過程中，班主任可以采用情境教學(xué)法讓后進生更好融入和投入課堂，不斷激發(fā)他們的求知欲和探索欲。在課堂上對一些相對比較簡單的問題，教師可以給予后進生一些表現(xiàn)自己的機會，這一點同樣適用于才藝技能等競賽活動，讓后進生重拾自信，也在一定程度上挽回后進生在師生心目中的形象。對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等很有難度的課堂，班主任可以讓科任老師多給后進生機會，比如讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，知識得到掌握，興趣也會被激發(fā)。

（四）重視后進生轉(zhuǎn)化的方法

當(dāng)然，后進生的轉(zhuǎn)化僅僅依靠班主任的力量也是不夠的，需要師生共同為此做出努力，班主任先與后進生進行溝通，了解他們的性格特點和特別需求，與他們共同探索學(xué)習(xí)的樂趣。對于參與不積極或者態(tài)度不端正的后進生，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，從而提高學(xué)生的操作能力，全方位促進學(xué)生的發(fā)展，使其從后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

（五）運用先進的教學(xué)方法

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為后進生的轉(zhuǎn)化也帶來了諸多機會，班主任可以利用多種多樣的教學(xué)技術(shù)來鼓勵后進生學(xué)習(xí)，比如現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)，在課堂上利用多媒體可以讓學(xué)生通過圖片、視頻、音頻等方式學(xué)習(xí)知識，這對后進生來說也是一種增強學(xué)習(xí)興趣的機會，通過多媒體的生動演示，后進生能夠更加清晰地理解和掌握知識點，并在之后及時鞏固已學(xué)到的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（六）增加課外輔導(dǎo)的力度

給予學(xué)生足夠的幫助受到了上課時間的限制。所以，數(shù)學(xué)教師、班主任在教導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該合理利用課外時間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到“指南針”式的作用。高中數(shù)學(xué)具有難度系數(shù)大的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到難題，會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師在給學(xué)生傳遞相關(guān)知識的過程中應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決難題的切入口，讓學(xué)生通過理解的形式學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。在給后進生傳遞知識的過程中可以建立興趣小組，讓貧困生能夠通過互相學(xué)習(xí)的模式提升學(xué)習(xí)的成績。

三、總結(jié)

綜上所述，高中班主任在轉(zhuǎn)換后進生的過程中必須重視方法，首先了解后進生的心理和行為特點，認(rèn)識到其實后進生內(nèi)心也是很矛盾的，并不是一味地放棄，要善于抓住吸引和鼓勵他們的點，從而進行有效引導(dǎo)。實際教學(xué)過程中，班主任以及各個任課老師可以采用多種教學(xué)方法激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)效率和結(jié)果，最終成功實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。

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