劉新葉

摘? 要：新形勢(shì)背景之下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)量要求正在不斷提高，學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)作出相應(yīng)的改革跟完善，這樣才能使培養(yǎng)出的人才更具核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)工作的改革創(chuàng)新應(yīng)從人才思想觀、價(jià)值觀出發(fā)培養(yǎng)出具有“大國(guó)工匠”精神的高素質(zhì)人才，使人才在今后的工作崗位中更具服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題進(jìn)行探究，并結(jié)合新形勢(shì)發(fā)展要求對(duì)專業(yè)學(xué)科提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，為學(xué)科教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);醫(yī)學(xué)影像技術(shù);問(wèn)題;教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)影像發(fā)展已有百余年歷史，對(duì)人類醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了重要支持。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)也隨之進(jìn)行了革新，面對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中存在的不足，需要投入更多的專業(yè)人才和高素質(zhì)人才進(jìn)行研究。但在現(xiàn)階段的從事醫(yī)學(xué)影像工作的技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)水平偏低，無(wú)法滿足先進(jìn)的成像技術(shù)、設(shè)備維護(hù)檢修技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)的要求，這要求加大對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作改革，在教學(xué)效率提升下學(xué)生才能獲取到更多有用的知識(shí)。

1目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

1.1師資隊(duì)伍專業(yè)性不足

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)雖屬于醫(yī)學(xué)大類，但其教學(xué)內(nèi)容更多的是與電子設(shè)備相關(guān)，這使得院校在專業(yè)課程的教師配置上存在著一定的局限性，具有豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師可能并不掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的原理及操作。師資隊(duì)伍專業(yè)性不足的問(wèn)題還體現(xiàn)在教師自身問(wèn)題上，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的飛速發(fā)展成像設(shè)備更是日新月異，專業(yè)教師所講授的設(shè)備原理與使用方法只能讓學(xué)生進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)觀念落后

目前的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)更多的是傾向于理論知識(shí)教學(xué)上，這種教學(xué)觀念下學(xué)生雖能形成完整的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，但純理論性知識(shí)并不能讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的困難挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)崗位更需要具備一定經(jīng)驗(yàn)技巧的人才。落后的教育觀念將不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)應(yīng)重視教學(xué)思路跟方法的改革，提高實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中掌握到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用技巧。

1.3學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不足

大部分學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員與傳統(tǒng)意義上的醫(yī)務(wù)人員存在著較大差距，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員更多的是負(fù)責(zé)醫(yī)療成像設(shè)備的操控與維護(hù)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知觀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)或工作實(shí)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和服務(wù)意識(shí)。學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足還會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的崗位工作帶來(lái)影像，面對(duì)工作中的困難挑戰(zhàn)學(xué)生更多的是選擇如何逃避責(zé)任。新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的培養(yǎng)提升，通過(guò)向?qū)W生傳遞“大國(guó)工匠”精神改變學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科錯(cuò)誤的認(rèn)知理解，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)高效化開(kāi)展。

2新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1以學(xué)生為主體開(kāi)展專業(yè)教學(xué)

新形勢(shì)背景之下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為指引，并根據(jù)院校自身特點(diǎn)來(lái)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資源，在以學(xué)生為主體的專業(yè)教學(xué)開(kāi)展下才能為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作崗位輸送更多有用之才。一方面教師需改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)，通過(guò)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化呈現(xiàn)使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容探索之中。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)人本主義心理學(xué)框架來(lái)構(gòu)建新的專業(yè)教學(xué)體系，找尋適合學(xué)生、易于學(xué)生所接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠吸收掌握到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的原理及應(yīng)用技巧。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中教師的教學(xué)作用將會(huì)被淡化，教師更多的是需要引導(dǎo)和協(xié)助的方式幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究式的專業(yè)學(xué)習(xí)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提升。

2.2整合教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用率

新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)全方位的教學(xué)資源整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加先進(jìn)、前沿的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)。數(shù)字化圖像和物理技術(shù)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)研究的重點(diǎn)，在整合教學(xué)資源過(guò)程中應(yīng)首先將現(xiàn)有教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)圖像和臨床圖像進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)掌握到基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)影像知識(shí)。進(jìn)一步的則應(yīng)從病理出發(fā)，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)作為輔助工具對(duì)臨床實(shí)踐中醫(yī)療成像設(shè)備檢查、臨床征象等進(jìn)行探究教學(xué)。在對(duì)教學(xué)資源的有效整合之下，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性才會(huì)得到明顯改善。

2.3加快教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)設(shè)備的依賴性較高，但由于醫(yī)療設(shè)備成本造價(jià)較高學(xué)校在專業(yè)教學(xué)配套設(shè)施配置上并不充分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的原理及操作演示主要是通過(guò)三維模擬或視頻圖像的方式進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)加大在專業(yè)教學(xué)設(shè)施中的投入，在建設(shè)成套完整的教學(xué)設(shè)施后才更有利于教師教學(xué)工作開(kāi)展，在教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)注重教育信息化建設(shè)，新形勢(shì)下信息化、智能化、自動(dòng)化設(shè)備在教育教學(xué)工作中的融入能夠使課堂教學(xué)明顯改觀，通過(guò)線上教育平臺(tái)的構(gòu)建、引入“微課”、校企合作等豐富的教學(xué)方法開(kāi)展，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣將能進(jìn)一步提升。

3總結(jié)

綜上所述，新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)配合作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、對(duì)教學(xué)資源的全面整合及引入先進(jìn)的教學(xué)方法，隨著教育改革的深入進(jìn)行學(xué)生將能在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更多有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)繼國(guó).高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“1.5+0.5+1”教學(xué)模式的探索與初步嘗試[J].新課程研究.職業(yè)教育，2006（01）.

[2]王波.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)筒床課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（19）.

[3]胡玉芳.以崗位技能為目標(biāo)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)大專學(xué)生實(shí)習(xí)帶教新體系的探索[J].華夏醫(yī)學(xué)，2018（04）.