趙靜

摘 要：在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展、社會(huì)人際關(guān)系、創(chuàng)新能力等都有顯著的幫助作用，可以極大提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。合作學(xué)習(xí)理論雖然對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有正面的指導(dǎo)作用，但同時(shí)也對(duì)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)組織者和管理者形成了一定挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的手段，使用怎樣的方法才能使合作學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢(shì)最大程度發(fā)揮，是當(dāng)前高校教育體系重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?；诖?，本文圍繞合作學(xué)習(xí)理論對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行探索，以期為高校教育工作者提供一定幫助與參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高校畢業(yè)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);指導(dǎo)

隨著高等教育的普及，我國(guó)大學(xué)教育已逐漸從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這就使畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度也隨之增長(zhǎng)。我國(guó)合作學(xué)習(xí)的歷史可以追溯到兩千多年前，基本的理念核心為“互相幫助，共同發(fā)展?！痹诟咝．厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中使用合作學(xué)習(xí)理論，可以促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互幫互助，在討論與實(shí)踐中達(dá)成目標(biāo)共識(shí)，從而通過(guò)互相幫助順利完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，幫助其更好地發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)理論對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)理論推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的落實(shí)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作帶來(lái)了不小挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直是高校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，經(jīng)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起到了不可小覷的推動(dòng)作用，它不但可以從綜合角度提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還可以加深畢業(yè)生對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)知，強(qiáng)化其對(duì)自身的了解，從而促進(jìn)了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利落實(shí)。

（二）緩解學(xué)生對(duì)未知工作生活的恐懼

由于合作學(xué)習(xí)理論可以從多個(gè)角度對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在畢業(yè)生掌握了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能后，未來(lái)的工作生活將不存在因未知而造成畢業(yè)生的恐懼心理。這可以幫助畢業(yè)生從容地進(jìn)行職業(yè)探索，結(jié)合自身實(shí)際與社會(huì)客觀環(huán)境做職業(yè)規(guī)劃，在面對(duì)一些挫折的時(shí)候，可以理性應(yīng)對(duì)，摒棄不切實(shí)際的幻想，一切計(jì)劃都現(xiàn)實(shí)出發(fā)。

二、合作學(xué)習(xí)理論在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃不僅要明確自己的發(fā)展方向，還要對(duì)想要從事的行業(yè)有所了解，這也是就業(yè)求職的第一步。對(duì)于剛剛走出校園的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)工作和職場(chǎng)是比較陌生的，在選擇和甄別的環(huán)節(jié)，畢業(yè)生會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。根據(jù)這個(gè)客觀現(xiàn)狀，高?？梢栽诋厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)畢業(yè)生按照想要探索和了解的行業(yè)和興趣組成不同的小組，例如國(guó)企、私企、外企、政府部門等多個(gè)職業(yè)認(rèn)知成長(zhǎng)小組。每個(gè)小組都將職業(yè)探索分解成幾個(gè)小任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，注意在小任務(wù)的分配環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以保障小任務(wù)的完成效率。在小組成員獨(dú)立完成小任務(wù)之后，要開展階段性的總結(jié)，回報(bào)各位成員的研究成果，將其進(jìn)行整合匯總。小組討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題后，再逐層向班級(jí)、指導(dǎo)教師匯報(bào)，教師選擇優(yōu)秀的規(guī)劃方法，將其推舉到就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，讓此方案在參賽中增加曝光度，使更多的學(xué)生看到。這樣，就能幫助大量學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到更多的職業(yè)信息，減少了自身調(diào)查、研究的時(shí)間，也通過(guò)小組合作的形式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，使所有同學(xué)都要參與其中，增加自身的就業(yè)責(zé)任感。

（二）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政策

就業(yè)政策對(duì)涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的指導(dǎo)作用，它可以讓學(xué)生快速了解當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)、相關(guān)的法律法規(guī)，明確自身享有哪些權(quán)利、應(yīng)盡哪些義務(wù)，使學(xué)生對(duì)自己和客觀環(huán)境有更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而可以更精準(zhǔn)對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。以往傳統(tǒng)的政策學(xué)習(xí)普遍是通過(guò)講座、理論灌輸?shù)男问介_展，十分枯燥，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以至于一提起政策學(xué)習(xí)就不自覺(jué)的產(chǎn)生抵觸心理，沒(méi)有起到真正的教育意義。結(jié)合此類現(xiàn)狀，高校可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，將畢業(yè)生分成若干個(gè)政策學(xué)習(xí)小組，以小組的形式學(xué)習(xí)就業(yè)形勢(shì)、法律法規(guī)等內(nèi)容，然后提供幾個(gè)真實(shí)的案例，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)案例后結(jié)合所學(xué)政策進(jìn)行討論、分析。這樣以小組為單位的政策學(xué)習(xí)方式，可以讓政策落實(shí)到每位學(xué)生，也讓學(xué)生們?cè)诎咐芯恐屑由顚?duì)政策的了解，掌握政策在實(shí)際應(yīng)用中的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)歷是畢業(yè)生展示自己優(yōu)勢(shì)的門面，簡(jiǎn)歷的質(zhì)量關(guān)乎到用人單位對(duì)求職者的第一印象。許多畢業(yè)生只是在網(wǎng)上下載模板，再將自己的個(gè)人信息填入其中，這會(huì)導(dǎo)致大家的簡(jiǎn)歷千篇一律，缺乏新意，也不能將自己的優(yōu)勢(shì)完美地凸顯出來(lái)，無(wú)法給用人單位留下深刻印象。因此，學(xué)?？梢詫厴I(yè)生按照求職意向分成不同的簡(jiǎn)歷制作小組，再安排不同的教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己簡(jiǎn)歷的不足之處，及時(shí)修改。在小組成員制作完成簡(jiǎn)歷后，使用同學(xué)之間互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見，再給出修改策略，通過(guò)不同思維的碰撞，最終得出高質(zhì)量的簡(jiǎn)歷。

（四）指導(dǎo)學(xué)生面試技巧

面試除了對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)有一定要求外，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、隨機(jī)應(yīng)變能力都是一種考驗(yàn)，面試結(jié)果的好壞，直接影響到學(xué)生的求職過(guò)程。當(dāng)前，面試的種類多種多樣，本文以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試模式為例，探討合作學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)學(xué)生面試。在面試之前，教師先將無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試的基本流程傳遞給大家，然后講授一些基本的面試技巧，再將大家分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組模擬出不同的面試方案。這時(shí)，求職學(xué)生則一個(gè)小組一個(gè)小組的面試，體驗(yàn)不同的面試方案，也在這樣密集、高強(qiáng)度的面試活動(dòng)中增長(zhǎng)自身經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，彌補(bǔ)不足之處。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

結(jié)合目前的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，自主創(chuàng)業(yè)不再是過(guò)去的單槍匹馬，而注重團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)人的力量和創(chuàng)意十分有限，優(yōu)秀的創(chuàng)意方案往往需要大家集思廣益，在不斷討論和交流中應(yīng)用而生。學(xué)?？梢岳煤献鲗W(xué)習(xí)法作為指導(dǎo)，將有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生集合在一起，形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，然后安排每位成員的職位，讓大家通過(guò)“角色扮演”的形式加深對(duì)崗位的認(rèn)知，了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則，從而對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)想法做重新思考。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要涉及破產(chǎn)、失敗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，磨練其面對(duì)挫折的能力。

三、合作學(xué)習(xí)理論為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的影響

經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，高校畢業(yè)生可以對(duì)職業(yè)發(fā)展有清晰的了解，掌握一定的就業(yè)政策和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)到基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，因?yàn)榇死碚撘孕〗M合作為依托，學(xué)生可以在與同學(xué)的交流互動(dòng)中，逐漸提升自身的人際交往能力，學(xué)會(huì)溝通是職業(yè)發(fā)展中重要的核心素養(yǎng)。更重要的是，通過(guò)一次次的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的心理素質(zhì)得到很大提升，面對(duì)壓力和挫折時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己，使畢業(yè)生不論是技能還是心理都得到極大強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合上述分析不難看出，合作學(xué)習(xí)理論對(duì)于高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)來(lái)說(shuō)，具有積極正面的幫助指導(dǎo)作用。大學(xué)生想要順利走上工作崗位，需要具備自我認(rèn)知、職業(yè)探索、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、創(chuàng)新思想等多方面的職業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)與人溝通，社會(huì)交往、解決問(wèn)題等多項(xiàng)技能，而這些技能均可以以合作理論的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織者和指導(dǎo)者必須認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)理論的重要性，不斷探索和挖掘科學(xué)的引導(dǎo)方法，為高校畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院 ? 湖北 武漢 ? 430000）