“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革研究

楊洋

摘 要：國(guó)家非常重視高校的思政課，思政課是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。信息時(shí)代，傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)模式不適合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要，高校根據(jù)人才的需要轉(zhuǎn)變積極進(jìn)行思政課教學(xué)模式改革，以提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才?！拔r(shí)代”慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果，符合現(xiàn)在高校思政課教學(xué)改革的需要。本論文從不同方面闡述“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革研究，希望為研究高校思政課教學(xué)模式改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高校思政課教育模式;改革研究

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們通信的方式在改變，智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在通信基本應(yīng)用微信、微博等新媒體進(jìn)行通信，提高了通信的效率，對(duì)信息的高效傳播起到保障作用。在微時(shí)代背景下，高校思政課傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，改革教學(xué)模式是勢(shì)在必行，高校思政課教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的重要組成部分，思政課上是高校重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到重要作用。

1“微課”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

“微課”這是一種新型教學(xué)模式，首先“微課”的教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣學(xué)生需要被動(dòng)的接受知識(shí)，它是一種碎片化的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只需要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的時(shí)間，就能對(duì)整堂課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，既方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教師在短時(shí)間內(nèi)就可以將一個(gè)知識(shí)講解透徹?！拔⒄n”改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、知識(shí)的鞏固都起到重要作用。其次，教師在講解的過(guò)程中，可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效提高學(xué)習(xí)效率?！拔⒄n”一般時(shí)間都比較短，基本都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都起到重要作用。最后，教師利用“微課”這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)微課與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在課堂上進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的討論，增強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)性?！拔⒄n”的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才起到基本保障作用。

2基于微課的思政課混合式教學(xué)模式

高校思政課教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校思政課采用混合式教學(xué)模式是符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，能滿足學(xué)生綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到保障作用。微時(shí)代背景下，不僅是微博、微信、微小說(shuō)、微電影等滲透到學(xué)生的生活中，微課也開(kāi)始進(jìn)入課堂，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)改革中，“微課”在思政課上的應(yīng)用，改變了思政課教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段，改變了上課的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主角，提高了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，提高了課堂教學(xué)效果。“微課”這個(gè)概念始于 2008 年，是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的學(xué)者戴維？彭羅斯最先提出來(lái)的。微課，其全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是一種以微型教學(xué)視頻為載體的、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解或者針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而專門制作出來(lái)的情景化的、在線的視頻課程資源?！拔⒄n”在現(xiàn)在高校教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，信息技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)改革中，為“微課”在思政課教學(xué)改革中應(yīng)用提供了基本保障方式。微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中主題突出，內(nèi)容豐富，情境真實(shí)，時(shí)長(zhǎng)較短，貼近生活，能夠營(yíng)造一種非常輕松和愉快的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的樂(lè)趣，受到了教師和學(xué)生的歡迎，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

3微時(shí)代背景下教學(xué)模式的改革

3.1利用新興科技，以網(wǎng)絡(luò)為助力

現(xiàn)在先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)中，為高校思政課教學(xué)改革的實(shí)施提供了技術(shù)支持，改變了教師的授課方式，符合現(xiàn)代高校教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)背景下教師所展開(kāi)的教學(xué)方式更多的是以直接傳授的方式，基本采用板書(shū)的形式進(jìn)行授課，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，基本都是以課件代替板書(shū)，沒(méi)有發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。但是在微時(shí)代的課程背景下，教學(xué)方式更加具有開(kāi)放性和時(shí)效性。例如互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以更多的通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、電子郵件或門戶網(wǎng)站等信息傳播方式作為學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受方式，讓學(xué)生們以一種更加具有傳播力和接受力的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用新興科技，以網(wǎng)絡(luò)為助力，對(duì)高校思政課教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到保障作用。

3.2關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，投入個(gè)性化去教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高校思政課關(guān)注較高，國(guó)家重視大學(xué)生思政課，社會(huì)重視大學(xué)生思政課，高校重視思政課教學(xué)改革，讓學(xué)生全面理解思政課教學(xué)內(nèi)涵，全面提高大學(xué)生的思想道德情操，能全心全意為人民服務(wù)。高校思政課程是一門理論與實(shí)際聯(lián)系性非常強(qiáng)的課程，所謂思政問(wèn)題的產(chǎn)生更多的是源于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解，并且將這部分理解變成對(duì)于這部分問(wèn)題的共識(shí)，以一種更加系統(tǒng)的方式去對(duì)待相似的問(wèn)題，提升自己對(duì)于外部問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力。高校思政課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力提升都起到促進(jìn)作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，能科學(xué)有效的分析社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要作用。

3.3調(diào)整師生關(guān)系，加強(qiáng)交流

“微課”在高校思政課上的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，調(diào)整師生關(guān)系，加強(qiáng)交流有助于提升思政課課堂教學(xué)效果，對(duì)高校思政課教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。微時(shí)代的互動(dòng)性也為學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個(gè)平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，然而想要更好的實(shí)現(xiàn)思政課程的教學(xué)效果，首先應(yīng)該讓學(xué)生和教師增強(qiáng)互動(dòng)性，也只是說(shuō)利用好微時(shí)代背景下互動(dòng)性強(qiáng)的這一特征。身為教育者我們清楚每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和課程的推進(jìn)都不是相同的，尤其是受到課程難易程度的影響，教育者想要更好的把握學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受程度、判斷學(xué)生們對(duì)于這部分知識(shí)的理解能力，首先要做的便是充分的理解學(xué)生們對(duì)于這部分知識(shí)的接受程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受程度的判斷來(lái)更好的規(guī)劃接下來(lái)課程的走向。

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