中職班主任德育工作現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

陳妙嫻

摘 要：德育工作是中職教育的重要內(nèi)容，而班主任則是德育工作的主要負(fù)責(zé)人，是中職學(xué)生思想道德教育的中堅(jiān)力量。因此，隨著我國(guó)對(duì)中職德育工作的強(qiáng)化和深入，班主任需要了解德育工作的真正內(nèi)涵和意義，制定科學(xué)的教育目標(biāo)和方針，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而切實(shí)提高學(xué)生的品德素質(zhì)。對(duì)此，本文將針對(duì)目前中職班主任德育工作的現(xiàn)狀提出建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任德育工作;現(xiàn)狀;策略

前言：

中等職業(yè)院校是我國(guó)職業(yè)教育的主要陣地，中職培養(yǎng)的大批人才有助于我國(guó)各行各業(yè)的人才補(bǔ)充和培養(yǎng)，因此保障中職人才的質(zhì)量是至關(guān)重要的。在新形勢(shì)下，市場(chǎng)和國(guó)家對(duì)中職院校的教育目標(biāo)也做出了明確要求，職業(yè)技能素養(yǎng)和品德素質(zhì)同等重要，院校必須明確和重視中職學(xué)生的德育教育工作，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》也提出要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作，表明德育在中職院校教育的重要地位。對(duì)此，中職院校的德育工作要堅(jiān)持滲透在學(xué)生的日常生活中，而班主任作為學(xué)生接觸最為密切的教師，是中職院校德育工作的最大助力和貫徹者。

一、中職班主任德育工作的價(jià)值和意義

對(duì)于德育工作而言，德育工作需要滲透在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能讓學(xué)生不斷感受良好的德育氛圍，自覺(jué)接受和成為一個(gè)高品德、高素質(zhì)的人才。因此，班主任在德育工作中是關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)榘嘀魅问桥c學(xué)生接觸最緊密的教師，班主任的工作與學(xué)生息息相關(guān)，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和身心健康，因此通過(guò)班主任的言傳身教能夠最直接地針對(duì)學(xué)生情況展開(kāi)德育工作，真正提升學(xué)生的品德素質(zhì)。

而對(duì)于學(xué)生而言，班主任是學(xué)生最熟悉的教師，學(xué)生與成人的接觸很多都來(lái)源于班主任，因此班主任的言行舉止是學(xué)生參考的重要標(biāo)準(zhǔn)，班主任自身品行素質(zhì)的提高同樣能夠更好地推進(jìn)德育工作，能夠讓學(xué)生不自覺(jué)地模仿和學(xué)習(xí)班主任的言行舉止，從模仿中提升自己的道德素養(yǎng)。

二、中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊，讓學(xué)生思想多變

互聯(lián)網(wǎng)帶給人們了解信息的新途徑，同樣帶來(lái)了更加多元的價(jià)值觀和思想觀念，這其中就包括西方的一些資本主義腐朽思想和其他不良的價(jià)值觀和觀點(diǎn)。而中職學(xué)生正處于價(jià)值觀念塑造的重要時(shí)期，對(duì)待事物的辨別能力還不完全成熟，極容易受到這些價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的影響，因此學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀也容易受到?jīng)_擊，與我國(guó)的意識(shí)形態(tài)不符，這也同樣加大了中職院校德育工作的難度，因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念一旦受到不良蠱惑，容易與主流價(jià)值觀和傳統(tǒng)道德觀產(chǎn)生對(duì)立，難以接受正統(tǒng)德育的學(xué)習(xí)，從而破壞中職德育的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）就業(yè)壓力大，中職學(xué)生相對(duì)缺乏安全感

不可否認(rèn)的是，我國(guó)中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，因此中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不夠，再加上目前的就業(yè)形勢(shì)不好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，市場(chǎng)形勢(shì)不夠明朗，更加容易打擊中職學(xué)生的就業(yè)信心，使得學(xué)生缺乏安全感，難以看到自己的未來(lái)目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)甚至對(duì)院校的認(rèn)同度逐步下降，而德育又是學(xué)生在生活和社會(huì)的道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升，若學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感不高，缺乏安全感，就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)品德教育，因此學(xué)生不配合教育工作，工作開(kāi)展的困難程度也會(huì)增加。

二、中職班主任德育工作的現(xiàn)狀

（一）教育方面

1.德育教育理念與目標(biāo)不科學(xué)

教育理念和目標(biāo)是指導(dǎo)德育工作開(kāi)展的重要方針，能夠幫助班主任確立教學(xué)的大綱和計(jì)劃。然而目前大部分中職院校的教師和班主任都對(duì)素質(zhì)教育理念和內(nèi)涵的解讀有一定偏差，甚至對(duì)于德育不夠重視，只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在德育理念和目標(biāo)的制定上比較欠缺;另外，德育教育理念是需要與時(shí)俱進(jìn)的，需要根據(jù)社會(huì)和實(shí)際需求來(lái)更新理念和目標(biāo)，從而提高德育工作的可行性。然而，部分班主任因?yàn)閷?duì)德育工作的不重視，也并不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)、更新教育理念，而是沿用舊的教育方案，不以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致德育工作效率低下，學(xué)生沒(méi)能真正提升自己的道德素質(zhì)。

2.德育教育內(nèi)容安排不合理

不基于實(shí)際的教育理念和目標(biāo)就會(huì)影響德育教育內(nèi)容的制定和安排，因此部分中職院校的德育實(shí)際上是不合理的。一方面，班主任對(duì)學(xué)生的了解程度不夠，考察程度不深，因此制定的教育內(nèi)容并不符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，例如部分學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力還達(dá)不到教育安排的要求，而班主任制定的教學(xué)安排學(xué)生難以理解，學(xué)生消化不了最后不了了之。另一方面，教育內(nèi)容過(guò)于單一刻板，不適合所有的學(xué)生，同時(shí)難易程度過(guò)于統(tǒng)一，而學(xué)生對(duì)德育了解程度是不同的，兩者的矛盾就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不一致，學(xué)習(xí)進(jìn)度出入進(jìn)一步加大。

3.德育教育方法單一化，不注重實(shí)踐

教育方法的多樣化能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，德育也是一樣的，德育教育方法的多樣能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率。但在現(xiàn)實(shí)中，部分中職院校的班主任受到應(yīng)試教育的影響，在德育教育中同樣采用單一的教學(xué)方法，以口述教授為主，而德育內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力就不強(qiáng)，單一的教學(xué)方法只會(huì)加重枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生更加難以接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，這種過(guò)于理論化的教學(xué)形式也讓學(xué)生無(wú)法真正理解德育的內(nèi)涵和意義，因此學(xué)生對(duì)德育的內(nèi)容感觸不深，也很難自主應(yīng)用到日常生活中，品德素養(yǎng)并沒(méi)有切實(shí)提高。

（二）班主任方面

1.班主任道德素質(zhì)有待提高

新形勢(shì)下的市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了具備專業(yè)的能力和素質(zhì)外，職業(yè)道德素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。而上述提到，中職院校的班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)德育和模仿品行的重要渠道，班主任自身的品行素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的行為舉止。就目前而言，有個(gè)別的中職班主任自身的思想品德修養(yǎng)就不高，對(duì)中職學(xué)生的態(tài)度也有差別，甚至帶著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生。在班級(jí)的日常管理中，個(gè)別班主任也不以學(xué)生為中心，不注重自己的言談舉止，沒(méi)有做好榜樣工作，因此學(xué)生受到班主任的影響也很難改正自己的行為，提高自己的品德修養(yǎng)。

2.教師對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)了解不夠

德育工作需要因材施教，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。因此，班主任必須把握好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及中職學(xué)生的特征才能制定出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。然而，有個(gè)別班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠清晰，也對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和年齡特征了解不夠全面，因此難以抓住德育工作的規(guī)律和核心，制定的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際需求不符。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不夠仔細(xì)一般也會(huì)忽略學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受，因此即使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高也不會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際想法，還是按照錯(cuò)誤的方式教學(xué)，最后導(dǎo)致德育工作開(kāi)展困難。

三、改善中職班主任德育工作現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）提升班主任德育思想水平

1.參加經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)

第一，需要組織班主任進(jìn)行德育工作的經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)于不同的班主任而言在德育工作開(kāi)展方面的方法有所不同，在開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)的時(shí)候需要有一名班主任作為主持，針對(duì)具體的德育工作開(kāi)展案例進(jìn)行闡述，例如面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)屢教不改的學(xué)生應(yīng)該采取何種手段對(duì)待，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中有哪些注意點(diǎn)等等。第二，鼓勵(lì)年輕教師參與到中職班主任崗位競(jìng)選當(dāng)中，由于年輕教師相對(duì)而言離校時(shí)間更短，因此與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中距離感也會(huì)更近，通過(guò)與學(xué)生之間的交流可以更好的掌握學(xué)生的想法。

2.重視班主任德育理論的培訓(xùn)

在中職班主任中不乏存在大量專業(yè)教學(xué)能力很強(qiáng)的人才，但同時(shí)在德育理論方面也需要有效的掌握。雖然中職班主任工作任務(wù)會(huì)比較繁重，可也需要盡可能抽出一定時(shí)間來(lái)強(qiáng)化自身德育理論的學(xué)習(xí)，以此能夠更好的掌握更為前沿的德育技能，并將此有效應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。在此塊上學(xué)校需要發(fā)揮出相應(yīng)的作用，組織班主任對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的德育工作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此在德育工作開(kāi)展手段上能夠更具創(chuàng)新性，當(dāng)中職班主任在德育理論功底上十分扎實(shí)的情況下也能夠更好的應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中。

（二）提高班主任德育工作實(shí)施效果

1.提高班主任的溝通技能

中職班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中溝通是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，但從目前的情況來(lái)看大多數(shù)班主任未能掌握有效的溝通技能，如若只是一味的將相關(guān)理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生難以切實(shí)將這些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，于此同時(shí)當(dāng)班主任溝通技能較差的情況下還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。但學(xué)生具有不良好的生活習(xí)慣時(shí)，班主任找其談話的時(shí)候需要注意情感表達(dá)方式，學(xué)生態(tài)度能改變的前提條件是與班主任情感達(dá)成一致。

2.優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外德育環(huán)境

為了能夠營(yíng)造更加有效的學(xué)校內(nèi)外德育環(huán)境，可以建立起“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體德育網(wǎng)。對(duì)于學(xué)校而言需要有效完善校園信息平臺(tái)，由此家長(zhǎng)能夠通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)校教學(xué)理念、學(xué)生活動(dòng)等有著更進(jìn)一步的理解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該多多開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子在校期間的表現(xiàn)能夠更為清晰，班主任在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，以此建立起一個(gè)德育機(jī)制給學(xué)生營(yíng)造更為健康的成長(zhǎng)環(huán)境。在社會(huì)資源方面，可以與當(dāng)?shù)氐南谰?、公安局、醫(yī)院等建立起合作，以此通過(guò)活動(dòng)的策劃使得學(xué)生對(duì)社會(huì)能夠跟進(jìn)一步的接觸。此外學(xué)校還可以尋找一些企業(yè)德育專家來(lái)校開(kāi)展講壇，通過(guò)與班主任的配合使得學(xué)生在校期間能夠形成企業(yè)所需的道德品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育工作的管理

1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育工作的管理

首先學(xué)校需要制定出明確的校紀(jì)校規(guī)，這能夠在一定程度上幫助班主任明確德育工作目標(biāo)，班主任在明確目標(biāo)的前提下后續(xù)工作才能夠更好的開(kāi)展。同時(shí)學(xué)?？梢园才艑ｉT(mén)的人員對(duì)班主任德育教育情況進(jìn)行監(jiān)督，班主任每次開(kāi)展德育活動(dòng)也需要撰寫(xiě)相應(yīng)的工作報(bào)告，在這種體系之下中職德育工作才能夠更好的進(jìn)行，德育工作的質(zhì)和量均能夠得以提升。

2.完善班主任德育工作評(píng)價(jià)體系

學(xué)校方同時(shí)還有必要針對(duì)班主任構(gòu)建德育評(píng)價(jià)的監(jiān)督體系，這既能夠?qū)Π嘀魅纹鸬揭欢ǖ谋O(jiān)督作用，同時(shí)也能夠使得班主任認(rèn)識(shí)到德育工作開(kāi)展的重要性。學(xué)?？梢砸约径葹閰^(qū)間對(duì)班主任德育工作的完成情況進(jìn)行檢查，由此促進(jìn)評(píng)價(jià)的效果。當(dāng)出現(xiàn)存在班主任對(duì)于學(xué)生代替家長(zhǎng)完成評(píng)價(jià)不管不顧、學(xué)生代替班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等情況需要給予警告，嚴(yán)重者還需進(jìn)行一定的懲罰。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，因此學(xué)校在德育培養(yǎng)上是十分重視的。在這個(gè)過(guò)程中班主任需要發(fā)揮出自身的功效，不僅需要掌握德育工作技巧，還需從學(xué)生心理出發(fā)以此更好的幫助學(xué)生，進(jìn)而輸出更多社會(huì)所需的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章鵬.“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作分析[J].試題與研究，2020（34）：136-137.

[2]王磊.探討“管”“育”結(jié)合下的中職班主任德育工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：188-189.

[3]范蘇云.中職班主任德育工作中的“管育并重”策略探索[J].成才之路，2020（31）：35-36.

[4]杜藝.中職班主任德育過(guò)程中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施[J].知識(shí)窗（教師版），2020（09）：128.

[5]左睿. 淺析“管育并重”模式在中職班主任管理工作中的應(yīng)用[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門(mén)市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文匯編（五）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門(mén)市新課改課題小組：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2020：2.

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校? 海南? ?海口? 571127）