基于"三教改革"的投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討

摘 要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中對(duì)于投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的人才需求數(shù)量不斷增加，在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下，為適應(yīng)新時(shí)代還應(yīng)做好相關(guān)改革，貫徹落實(shí)教書(shū)育人機(jī)制，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，以做好學(xué)生的啟發(fā)為主，并培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。在如今的社會(huì)中我國(guó)教育呈現(xiàn)管理和教學(xué)活動(dòng)的融合狀態(tài)。通過(guò)“三教改革”的教學(xué)探索，對(duì)學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做好啟發(fā)式、開(kāi)放性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)育人模式的深度融合，促進(jìn)技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三教改革;投資與理財(cái)

在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下，職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)，課程改革是貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必要手段。本文通過(guò)對(duì)投資與理財(cái)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索以學(xué)生為中心的教師、教材、教法改革，進(jìn)行策略的研究。

一、“三教”教學(xué)理論探析

高等職業(yè)院校培養(yǎng)能適應(yīng)人才及市場(chǎng)發(fā)展的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能復(fù)合型人才。在對(duì)教育行業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升下，對(duì)于人才要求也逐漸提升。在學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行德育教育引領(lǐng)。在培育學(xué)生工匠精神的同時(shí)，提升教育質(zhì)量。從教師、教材、教法出發(fā)，教師應(yīng)以變化發(fā)展視角做好內(nèi)在聯(lián)系、外在方向的探究，從多種角度認(rèn)知內(nèi)在本質(zhì)。從一般見(jiàn)個(gè)別，并從理論層面開(kāi)拓學(xué)生的辨證思維。在課堂中，除提升基礎(chǔ)知識(shí)之外培養(yǎng)人文素質(zhì)。教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教材理論、生活學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，并教會(huì)學(xué)生辨證處理教材做好相關(guān)研究。在深入內(nèi)部探究本質(zhì)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行聯(lián)系，并做好辨證學(xué)習(xí)[1]。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)體，并教會(huì)學(xué)生體檢并讓學(xué)生自行思考。通過(guò)尊重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，并做好啟發(fā)式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中以點(diǎn)袋面，并解決其中的放射性問(wèn)題做好思維遷移。學(xué)生的表達(dá)能力直接反映著學(xué)生的思維變化情況，因此針對(duì)內(nèi)化、外延折射并在教師引導(dǎo)下能夠體驗(yàn)知識(shí)的存在。學(xué)習(xí)作為一個(gè)模仿過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中要做好自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，通過(guò)重視知識(shí)的思考、體驗(yàn)和表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中將三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，并互為動(dòng)力做好體驗(yàn)和表達(dá)，做好啟發(fā)式學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)力的激發(fā)，在保證良好的學(xué)習(xí)態(tài)度下提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，在學(xué)校教育理念和人才培養(yǎng)方案的帶領(lǐng)下，根據(jù)自身的定位，從而進(jìn)行功能的整合，實(shí)現(xiàn)育人的良好發(fā)展。

二、當(dāng)前“投資與理財(cái)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的高校院校中，學(xué)生的教育管理，一般具有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，在輔導(dǎo)員的輔助作用下和任課教師共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生的教育。在學(xué)生具體管理方面，主要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的劃分，在進(jìn)行學(xué)分學(xué)時(shí)的分配下，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)，選定師資的配備，隨后對(duì)社會(huì)組織進(jìn)行規(guī)范，從而保證學(xué)生管理的規(guī)范性。現(xiàn)階段應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)課程的修訂，在加強(qiáng)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，破除學(xué)生教育管理的隨意性。目前來(lái)看高校院校沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定，沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，從而影響了學(xué)生的管理。在當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有對(duì)這些進(jìn)行硬性要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)中評(píng)價(jià)體系的完善，在這個(gè)過(guò)程中最重要的是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和管理沒(méi)有相匹配人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)管理活動(dòng)的效果。我國(guó)很多高校投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，影響了正常的投入導(dǎo)致證券投資等仍然停留在理論講授，對(duì)于模擬交易、案例分析等實(shí)踐教學(xué)流于形式。學(xué)校在教學(xué)中缺乏和金融企業(yè)溝通的平臺(tái)因此學(xué)生的技能得不到鍛煉，影響了“三教模式”的教學(xué)效果。

三、基于“三教模式”下投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)改革內(nèi)容研究

以拓寬投資與理財(cái)課程為核心，并更新教學(xué)內(nèi)容、整合課程結(jié)構(gòu)。以三教模式為主導(dǎo)，做好啟發(fā)式學(xué)習(xí)并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。通過(guò)對(duì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行整合，在深度融合的作用下，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.以“三教模式”為主導(dǎo)，做好課程整合

通過(guò)對(duì)投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的能力和職業(yè)要求，對(duì)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，在綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，由學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行計(jì)劃的制定，同時(shí)不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)行不同負(fù)責(zé)人的選定，從而實(shí)現(xiàn)深度育人模式的效果提升。對(duì)管理和教學(xué)課程進(jìn)行同步構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)將課程作為教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，做好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等的聯(lián)合管理，并以課程實(shí)際為核心，在教學(xué)中教師做好啟發(fā)式教學(xué)，并突出證券交易、投資等的體系建設(shè)。通過(guò)對(duì)相關(guān)管理課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照，確保了學(xué)生能夠進(jìn)行課程學(xué)分的修滿(mǎn)。確保管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)能夠按照同步的速度進(jìn)行，根據(jù)相關(guān)研究表明學(xué)生的管理和教學(xué)活動(dòng)，二者之間，是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該在遵循高校教育規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的教育規(guī)律進(jìn)行分析，隨后確保教育管理和教學(xué)活動(dòng)能夠同步進(jìn)行。

2.建立科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外對(duì)接

在當(dāng)前來(lái)看教學(xué)課程的考核體系比較完備，但相關(guān)的學(xué)生教育管理，系統(tǒng)性較為缺乏，沒(méi)有和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行德育培養(yǎng)模式的建立[2]。通過(guò)對(duì)職業(yè)培養(yǎng)和德育學(xué)分進(jìn)行規(guī)劃，從而促進(jìn)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新"技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)中心"、"公司經(jīng)營(yíng)+教學(xué)車(chē)間"等多種實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式。在建設(shè)“廠中校”時(shí)，校企要注重共同開(kāi)展科技研發(fā)和生產(chǎn)教學(xué)，共同制定管理運(yùn)行制度，并且要重視人才質(zhì)量反饋與評(píng)價(jià)，成立校企社多層面質(zhì)量保障體系。在工作站學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了基本的理論知識(shí)以外，必須合理地使用企業(yè)的資源和技術(shù)，與實(shí)際的理論進(jìn)行結(jié)合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

3.以“三教模式”為基礎(chǔ)融入情景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)做好綜合能力訓(xùn)練并在投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，并以證券客戶(hù)實(shí)例為載體。教師在教學(xué)中做好分析工作，并開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)做好情景模擬，并完成相關(guān)知識(shí)和技能操作做好啟發(fā)。在教學(xué)中引入工作情景并做好技能培養(yǎng)和服務(wù)工作，提升技能效果。在結(jié)合教師、學(xué)生、社會(huì)等多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做好考評(píng)工作，提升情景設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前來(lái)看，在投資與理財(cái)教學(xué)過(guò)程中出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)加強(qiáng)技能建設(shè)以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的不斷發(fā)展。因此應(yīng)通過(guò)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)，在“三教”教育理念下，將管理和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行同一個(gè)高度的審視，確保能夠進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)并做好相關(guān)技能提升工作[3]。通過(guò)對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，在多樣化的管理?xiàng)l件下，提升教育的管理效果，確保高校院校的學(xué)生能夠提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)建立同步的育人模式，在一定程度上能夠提升教學(xué)管理的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高校教育管理的發(fā)展和效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光. 高職院校投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 中國(guó)成人教育，2013（02）：172-174.

[2]杜娟，楊翠友，游靜. 投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制探索[J]. 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（02）：39-43.

[3]張曉亮. 基于“教學(xué)做合一”的投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 科技與創(chuàng)新，2019（21）：110-111+114.

作者簡(jiǎn)介：

張延昕 1984.7 女，漢，四川富順，碩士研究生，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：財(cái)富管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、教育教學(xué).

四川省教育廳自然科學(xué)重點(diǎn)課題（18ZA0301），項(xiàng)目名稱(chēng)： 微博的虛假識(shí)別技術(shù)對(duì)股票市場(chǎng)信息的甄別研究。

（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)院、金融創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)? 四川? 成都? 610100）