梁慶華

摘? 要：我國(guó)政府在發(fā)展中制定多種策略，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出一批技能水平更高，更符合企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的人才。本文在研究的過(guò)程中將以“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式為中心，分析其模式應(yīng)用的價(jià)值，主要內(nèi)容以及其在實(shí)際應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題與解決措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;校企合作;問(wèn)題及措施

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-106-01

一、“一驅(qū)二變?nèi)唷毖芯烤唧w內(nèi)容

（一）“一驅(qū)”：工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將所需要教授的內(nèi)容進(jìn)行分解，并按照每一部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的培養(yǎng)。

（二）“二變”：課堂變企業(yè)、教學(xué)變實(shí)操

這是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互融合，將實(shí)踐教學(xué)實(shí)務(wù)化。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變學(xué)校的理念，將傳統(tǒng)的傳授者思維轉(zhuǎn)化成為企業(yè)管理思維，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為工作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

（三）“三多”：多操作、多積累、多思考

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求更高，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠以工作任務(wù)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)工作任務(wù)的完成進(jìn)行自身理論知識(shí)的實(shí)踐，而在實(shí)踐的過(guò)程中，也能夠更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)中的不足，以及在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行問(wèn)題的思考以及問(wèn)題的解決。

二、“一驅(qū)二變?nèi)唷苯虒W(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容并不貼合實(shí)際工作

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用中，教師對(duì)于“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度不高，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程片面的認(rèn)為其教學(xué)模式只是要增加學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐課程量，僅僅是在原有的實(shí)踐課程之上對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，教學(xué)中仍存在較多的與實(shí)踐不相符之處。如，部分設(shè)計(jì)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維教學(xué)的過(guò)程中，仍是按照原有的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行MAYA，3DMAX等方面軟件的教學(xué)，而對(duì)現(xiàn)階段較為新穎，應(yīng)用范圍范圍在不斷增多的C4D等軟件的重視程度不高，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)階段社會(huì)的廣泛需求不相符，造一定程度上降低學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)中仍存在不足

“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于教師教學(xué)提出更高的要求，而多數(shù)職業(yè)院校的教師更加重視理論的研究工作，自身的實(shí)踐操作能力較低，加上教師中的多數(shù)并不需要參與到相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐工作中，造成教師對(duì)于社會(huì)需求存的認(rèn)識(shí)存在一定的誤差。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合理

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展不相符。往往是社會(huì)已經(jīng)大量的引入新型技術(shù)的情況之下，學(xué)校所教授的內(nèi)容仍是較為落后的教學(xué)內(nèi)容。所制定的教學(xué)目標(biāo)也不符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為籠統(tǒng)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是設(shè)置過(guò)程中，僅僅是按照學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，確定學(xué)生培養(yǎng)大致方向，而沒(méi)有對(duì)其發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

三、“一驅(qū)二變?nèi)唷苯虒W(xué)模式現(xiàn)存問(wèn)題的解決措施

（一）提升教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的相符程度

首先，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用之前，需要充分的進(jìn)行社會(huì)相關(guān)資料的調(diào)查，了解現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，制定出更加符合社會(huì)實(shí)際情況的教學(xué)方案。而在這個(gè)過(guò)程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)入到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，通過(guò)深入到企業(yè)的調(diào)查與實(shí)踐，更加切實(shí)的分析社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。其次，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)方案制定過(guò)程中可以邀請(qǐng)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)方案的評(píng)定，分析教學(xué)方案中存在的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)意見(jiàn)，如專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員可對(duì)教師教學(xué)方案提出，某核算部分教學(xué)需要加強(qiáng)，這部分在實(shí)踐應(yīng)用中要求較高，應(yīng)用質(zhì)量較高等意見(jiàn)。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

提升教師綜合素質(zhì)需要從兩個(gè)方面入手。首先，學(xué)校在進(jìn)行教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中可與企業(yè)之間進(jìn)行合作，為教師提供一定的工作崗位，讓教師在實(shí)際工作中，對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，了解社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求。其次，現(xiàn)階段學(xué)校教師存在的主要的不足，表現(xiàn)在學(xué)校教師實(shí)踐應(yīng)用能力以及對(duì)社會(huì)實(shí)際需求認(rèn)識(shí)不清晰，在這種情況之下，學(xué)校也引入專業(yè)的會(huì)計(jì)人員參與到教學(xué)工作中，與學(xué)校的教師進(jìn)行合作，共同進(jìn)行教學(xué)方案的制定，以及進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)定等。

（三）提升教學(xué)目標(biāo)的合理性

提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理性需要從兩方面入手。第一，學(xué)校需要建立與企業(yè)之間的溝通平臺(tái)，通過(guò)溝通平臺(tái)了解現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，以及需要會(huì)計(jì)人員所需要掌握的基本技能，職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)法律知識(shí)等方面的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在最大程度上保證教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的一致性。第二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，如，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的過(guò)程中能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念，會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)工作主要任務(wù)以及會(huì)計(jì)工作主要方法等方面的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)能夠更加的細(xì)化，具體化，提升教學(xué)目標(biāo)細(xì)致性的同時(shí)，也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上文的研究中可知，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中是提升學(xué)校與企業(yè)合作質(zhì)量的重要措施，但其教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍存在著部分問(wèn)題需要人們不斷的進(jìn)行研究與解決，使學(xué)校能夠更加貼近社會(huì)發(fā)展需求，更好地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題編號(hào)GXZZJG2020B158，《“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式探索與研究》研究成果。

（作者單位：廣西玉林技師學(xué)院，廣西? ?玉林? ?537000）