關(guān)于新課程背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探討

劉雪瑜

摘? 要：隨著素質(zhì)教育與新課改的施行，初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也隨著課程改革的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。新課程理念要求初中英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)去唯分?jǐn)?shù)論基于目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行了分析，接著以實(shí)踐為依據(jù)探討改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-263-01

1. 引言

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)便是寫(xiě)作部分。碰到寫(xiě)作問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。久而久之，便形成了一種學(xué)生不愿意動(dòng)筆寫(xiě)，教師沒(méi)有合理的方法去教的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致的結(jié)果便是：形成了一種消極的課堂氛圍，達(dá)不到課程計(jì)劃的目標(biāo)要求。所以探究新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，刻不容緩。

2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生方面存在的問(wèn)題

（1）缺乏語(yǔ)言聯(lián)系環(huán)境：在我國(guó)，學(xué)生除了在課堂上接觸英語(yǔ)以外，沒(méi)有其他形式再去練習(xí)英語(yǔ)，以至于學(xué)生沒(méi)有辦法將理論與實(shí)際相結(jié)合。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越弱，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂產(chǎn)生了一種懼怕英語(yǔ)的感覺(jué)。

（2）中西方語(yǔ)言差異：英語(yǔ)跟漢語(yǔ)在表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)等方面都有巨大的差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到漢語(yǔ)的影響，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出漢語(yǔ)式英語(yǔ)，寫(xiě)出的文章中句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法運(yùn)用、詞匯理解等表達(dá)不準(zhǔn)確，句子糅雜等。

2.2教師方面存在的問(wèn)題

教師沒(méi)有合理利用課程資源，對(duì)于寫(xiě)作的方法研究不夠，過(guò)分注重語(yǔ)法跟詞匯的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度過(guò)大，超出了學(xué)生能理解的范圍。

教師應(yīng)注重將寫(xiě)作過(guò)程與學(xué)生的興趣相聯(lián)系。作為教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合初中英語(yǔ)教材的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與探索，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能。

3.學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練策略

3.1在日常生活中尋找興趣

學(xué)生在日常生活中的口頭表達(dá)是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，要讓學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼心理，就要引導(dǎo)學(xué)生將自己口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)文字記錄日常生活，當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)時(shí)，讀寫(xiě)的轉(zhuǎn)化也在潛移默化中完成了。為了達(dá)到讀寫(xiě)順利轉(zhuǎn)換這一目的，筆者在教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)以下幾種方法：

（1）自由描述

針對(duì)學(xué)生日常經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行一到兩分鐘的口頭描述，并且要運(yùn)用到書(shū)本中所提到的詞匯，如my family、my friends，等，讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)出 I have a happy family、I have many friends and I feel happy playing with them等，簡(jiǎn)單的描述。

（2）看圖對(duì)話

給學(xué)生一個(gè)日常生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生們將自己所觀察到的內(nèi)容及心中所想寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流溝通，將自己的經(jīng)歷分享，將自己的寫(xiě)作內(nèi)容相互借鑒，促進(jìn)彼此寫(xiě)作能力的相互提高。

3.2從基礎(chǔ)練習(xí)入手

除了興趣練習(xí)以外，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)也是英語(yǔ)寫(xiě)作中必不可少的部分。文章是由句子組成的，句子又是詞匯連接而成的。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，就在于句子的寫(xiě)作?；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面提升學(xué)生的造句能力：通過(guò)簡(jiǎn)單的造句，幫助學(xué)生了解單詞用法及詞匯結(jié)構(gòu)，either or neither、also、but、unless等，使學(xué)生掌握連接詞匯的用法，為組句成章打下基礎(chǔ)。

4.提升初中學(xué)生寫(xiě)作能力的相應(yīng)策略

情景教學(xué)是利用課堂上的具體場(chǎng)所，使學(xué)生進(jìn)行的情感體驗(yàn)，解決學(xué)生在認(rèn)識(shí)抽象與具體、感性與理性之間的問(wèn)題，以表現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，增加學(xué)生與教師之間互動(dòng)，讓學(xué)生在情景作用下，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自己的寫(xiě)作表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.1教師熟練了解教材內(nèi)容

只有分析透徹教材，才能了解寫(xiě)作中的重點(diǎn)內(nèi)容。最重要的是教師要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析教材，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，以更好地利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)。

4.2教師要做好學(xué)情分析

教師將學(xué)情分析了解透徹，明白設(shè)置合理情景重要的重要性?！皞湔n”是老師上課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課之前根據(jù)三維目標(biāo)，從各方面進(jìn)行分析：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理制定教學(xué)目標(biāo)。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，因材施教，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。

4.3及時(shí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種重要的方法，因此，在每次布置寫(xiě)作任務(wù)之后，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，給予及時(shí)反饋。批改文章結(jié)束后，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，提出糾正的方法和措施。以下是兩種學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)的方式：

（1）自我修改與評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成寫(xiě)作以后，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自測(cè)自己的開(kāi)頭結(jié)尾，檢測(cè)語(yǔ)法、詞匯、詞組運(yùn)用是否合理，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，根據(jù)情景的分析，給予自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

（2）小組相互修改與評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流討論，分享各自的觀點(diǎn)，教師也可以在這期間，給解決不了問(wèn)題的小組給予指導(dǎo)。然后，老師請(qǐng)每組中的一名學(xué)生，在黑板上寫(xiě)下自己小組評(píng)選的優(yōu)秀作文，與其他組進(jìn)行比拼。老師和全班同學(xué)看每個(gè)小組的作文，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到最優(yōu)秀的一篇給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在完成寫(xiě)作的同時(shí)，還可以從其他組學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)其他組同學(xué)的優(yōu)秀表達(dá)，以提高同學(xué)們的寫(xiě)作熱情。

5.結(jié)論

綜上，在新課程改革背景下，對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作要求正在逐步提高，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求?；诖耍踔袑W(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)刻不容緩。作為教師，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多練、多寫(xiě)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。只有反復(fù)練習(xí)加以鞏固，學(xué)生的寫(xiě)作水平能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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（作者單位：福建省莆田市第十七中學(xué)，福建? ?莆田? ?351100）