活躍小學數學課堂氛圍，提高教學有效性

胡雷

摘? 要：優(yōu)質的課堂教學氣氛是實現良性課堂教學目標的有利條件，與課堂教學效果之間有著密不可分的聯系。因此，作為小學數學老師，我們應該從多方面考慮，開發(fā)有效的教學方法，優(yōu)化小學數學課堂教學氣氛，提高小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂氣氛;有效性

在傳統(tǒng)的小學數學老師中，有些老師總是喜歡在教室里表現權威，這在老師和學生之間造成了壓力，并使學生感到上數學課是一定的精神負擔。而新課程改革以來要求教師們要有意識的提升自身的數學素養(yǎng)，并在提升課堂教學質量的同時，優(yōu)化與學生之間的關系，提升數學教學的有效性。因此，作為小學數學老師，我們便應該采取良好的步驟，加強與學生之間的關系，改變傳統(tǒng)教學中對抗性的課堂氛圍，努力提高教學水平。下面，我將結合我的教學實踐，并就如何激發(fā)小學數學課堂的氣氛并提高課堂教學效率提出以下建議：

一、加入現實生活，提高課堂教學質量

陶行知先生主張“生活即教育”，生活是數學知識的來源，小學數學教學的最終目標也是使學生們能夠運用課上所需解決生活中的實際問題。進而在開展小學數學教學時，我們可以將課程與現實生活聯系起來，根據學生對生活的感知，進行課堂教學、豐富課堂教學內容，并實現優(yōu)質、有效的課堂教學，以提高小學數學課堂的教學質量。

例如，當我?guī)ьI學生學習口語算術和乘法部分時，我首先在學生面前展示了購物中心的購物場景，并要求他們考慮和尋找這張圖中的數學信息。然后，我?guī)ьI學生分析教科書中的方案示例，然后學生告訴我如何快速且準確的解決這些問題。并且設計了計算表列和垂直乘法的過程，以使學生更容易考慮該方法。之后，我提出了一些問題來限引導學生們體驗乘法的使用。最后，我與學生討論了學習本章對我們的生活有什么幫助。這樣，通過生活化的數學教學，能夠使學生們感受到乘法在日常生活中的應用，并有效優(yōu)化學生們的口頭算術技能，大大提高基礎數學課的教學質量。

二、合作學習，提高學生的溝通能力

《淮南子·兵略訓》中寫道“千人同心則千人力，萬人異心則無一人之用”，可以看出，這種“合作”方法自古以來就存在，并且仍然值得從那些時代的演變中學到。因此，作為一名小學數學老師，我們可以通過組織學生來改變傳統(tǒng)的單人教師模式，允許學生進行合作學習，從而使學生能夠充分發(fā)揮學習熱情，積極參與課堂知識學習。不僅可以優(yōu)化課堂數學氛圍，還可以提高小學數學教學效率，可以提高學生的溝通能力。

例如，當我?guī)ьI學生學習“圓柱體表面積”這部分知識時，我首先在課程提綱中展示了圓柱體盒子，例如牛奶盒、盒子和類似克數。將學生分成學習小組，讓學生一起探索制作這些包裝盒需要多少材料？在學生交換過程中，我告訴學生：“圓柱體的側面是彎曲的表面。展開時，其形狀是什么？”一些學生突然說：“如果圓柱體的側面沿高度延伸，它將是一個矩形?！比缓笪覇栒堃唤M派代表來描述矩形和側圓柱的面積之間的關系。然后，我要求學生在有蓋和無蓋的圓柱體表面上進行練習，這加深了學生對本課的印象。最后，我?guī)椭鷮W生整理了本課的知識，讓學生談論本課的收獲，并告訴學生：“我希望每個人都可以利用本課中獲得的知識為您的好朋友制作一個筆筒?！蓖ㄟ^小組合作，不僅有效提高了學生的合作能力，使其體驗了合作的樂趣，還有小活躍了小學數學的課堂教學氣氛，有效提高了課堂教學效率。

三、結合數字和形式來提高課堂教學質量

“數形結合百般好，割裂分家萬事非?！边@是中國數學家華羅庚先生的一句名言。小學數學教科書并不缺乏使用數字和數字組合解決數學問題的知識。根據小學數學老師的方式，我們應該進行深入的教科書分析，使用可能的教學策略來培養(yǎng)學生關于數字和形狀組合的思考，減少抽象數學知識對小學生造成的困難，并改善小學數學教學質量。

例如，當我?guī)ьI學生學習“數學的廣角-數字和形式”部分時，我首先在程序的順序加法課程中顯示不一致的數字，讓學生進行計算，然后告訴學生：“快速計算總和？”以從一開始就有效激發(fā)學生的數學學習興趣。然后我要求學生按照一定的規(guī)則收集正方形，以便學生觀察并感覺到數字和形狀之間的關系。并且我?guī)ьI學生使用數字和形狀比較來解釋圖變化的規(guī)律和應用變化定律的可能性，以便學生們可以快速使用該定律來計算小藍色方塊的數量以及數學中遇到的數量和形式組合。這樣，我?guī)ьI學生在課堂上探索數字與形式之間的關系，使學生可以體驗將數字與形式相結合的想法，對數學產生興趣，并以直觀的思維方式培養(yǎng)學生對數學知識的熱愛，有效頭花數學課的教學質量。

四、使用直觀的情況來提高學生的參與意識

多媒體技術的應用給傳統(tǒng)的小學數學教學帶來了新的生命力，其可以更好、更全面地向學生展示直觀的數學知識，并引導學生進入教室學習環(huán)境。就此，在實際小學數學教學中教師們便可以使用多媒體技術來創(chuàng)建直觀的教學情境，以吸引學生的學習興趣，吸引學生對課堂學習的關注度，并提高學生對課堂參與的理解，從而使學生可以有效地學習數學技能。

一般來說，提高小學數學教學的質量是每位小學數學老師的教學目標。因此，我們必須認識到我們作為老師的責任，并確立教學理念：“春蠶到此絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，以助力小學生的全面成長與發(fā)展。

參考文獻：

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